鄢超

摘要：在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)思想改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。本文就此圍繞著高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式展開了討論，詳細(xì)分析應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)模式；深入思考

長(zhǎng)期實(shí)踐證明，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)并不符合社會(huì)市場(chǎng)的需求，致使很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法找到適合的工作崗位。而且很多學(xué)生在走上工作崗位后，還要重新學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。顯然，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)存在嚴(yán)重的滯后性。因而，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

一、 高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前隨著我國(guó)高校的擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生數(shù)量也在逐漸增多。但是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力一再下降，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生?？此颇軌蜻M(jìn)入各種各樣的公司，但是實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與公司所需能力存在較大的出入，無法很好的就業(yè)。而且很多公司認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)雖然扎實(shí)，但是不夠?qū)Ｒ唬狈^好的就業(yè)能力。從這就能夠看出，我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量并不夠理想。若要進(jìn)一步加快我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，就要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)市場(chǎng)需求，建立多元化的教學(xué)模式，最終助力于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

二、 高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革

（一） 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式既不能突出學(xué)生的主體地位，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在素質(zhì)教育推行的背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

雖然很多高職院校教師也開始利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)課堂，可是很大一部分教師仍然采用電子課件的講解模式，這種教學(xué)模式仍然會(huì)讓學(xué)生失去課堂的主體地位。由此可見，高職院校教師創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是非常有必要的。教師可以結(jié)合慕課方式，制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件，并將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)穿插到其中?；蛘呓處熞部梢猿浞掷酶鞣N社交軟件、網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建立起虛擬的教學(xué)系統(tǒng)，做到師生的及時(shí)互動(dòng)。例如教師還可以利用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，以圖片處理教學(xué)為例，教師可以按照學(xué)生人數(shù)劃分成4～6人的學(xué)習(xí)小組，并將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置為小組組長(zhǎng)，這樣在其他小組成員有問題時(shí)，組長(zhǎng)就可以先進(jìn)行回答。然后按照學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的優(yōu)化組合。之后幫助各小組進(jìn)行人員的合理分工，如PS使用能力較強(qiáng)的作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工和監(jiān)管。而能力一般的作為小組內(nèi)實(shí)施方案、過程問題的記錄者。能力最差的學(xué)生就可以全程學(xué)習(xí)?？傊?，在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的背景下，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)重視靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，并結(jié)合較為先進(jìn)的教學(xué)輔助軟件、設(shè)備實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而真正提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，高職院校應(yīng)當(dāng)從市場(chǎng)需求出發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還可以采用校企合作、在崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣才能改變計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求脫離的問題，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的學(xué)生。

例如某高職高專院校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地。此前，院校已經(jīng)對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)果證明企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)人才主要包括七個(gè)方向，即項(xiàng)目經(jīng)理、軟件架構(gòu)師、軟件工程師、系統(tǒng)分析師、程序員、軟件測(cè)試員、軟件售后服務(wù)員。所以該院校創(chuàng)設(shè)了6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，7個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。而且還緊跟新技術(shù)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力把最新的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)引入教學(xué)中。最重要的是該院把企業(yè)引入到學(xué)院，建設(shè)了校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地。如與該地區(qū)的信息技術(shù)有限公司合作，共同完成外包軟件實(shí)習(xí)基地硬件建設(shè)項(xiàng)目，建成模擬外包企業(yè)軟件開發(fā)環(huán)境，具備外包軟件開發(fā)功能。學(xué)生根據(jù)外包項(xiàng)目，進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)。比如在課堂教學(xué)中，開展探究性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，并在不知不覺中提高自身的實(shí)踐能力?？偟膩碚f，高職院校和教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，加快教學(xué)模式的改革。

（三） 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

高職院校必須從大處著手，改革課程設(shè)計(jì)。這樣高職院校教師就能夠以此為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

需要注意的是教師在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的就業(yè)情況和學(xué)生興趣，創(chuàng)建實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。如在互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物平臺(tái)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師可以就PS和FLASH，偏向美工設(shè)計(jì)方面，進(jìn)行課程優(yōu)化，在課堂上多注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的對(duì)接。又如以3D課程教學(xué)為例，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是先修文化基礎(chǔ)，后修模型產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是應(yīng)用運(yùn)用軟件繪制地產(chǎn)模型、人物模型的專業(yè)人才。所以教師在教學(xué)過程中，可以將該課程的文化課和實(shí)踐課分為三個(gè)課時(shí)，一是軟件的基礎(chǔ)教學(xué)。二是基礎(chǔ)模型的學(xué)習(xí)和完善。另外，還需要注意的是高職計(jì)算機(jī)教師在改革課程設(shè)計(jì)時(shí)還可以采用雙線教學(xué)模式，即課內(nèi)以傳授知識(shí)為主，課外以拓展訓(xùn)練為主。這樣既能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，重視優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革。

三、 結(jié)語

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，不斷拓展教學(xué)理念，積極利用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

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