穆娜嫻

摘要：學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣是教師與家長共同幫助學(xué)生養(yǎng)成的，一種良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅可以促進身心的健康成長，更加有助于塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)習(xí)。特教學(xué)校大部分培智學(xué)生來自農(nóng)民家庭，父母忙于生計，對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣沒有太多的時間來兼顧，再加上家長大都重視家中正常孩子的教育，忽視對智障孩子的教育，所以智障孩子的衛(wèi)生習(xí)慣有待培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；衛(wèi)生；良好習(xí)慣

智障學(xué)生良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，對智障學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)要依靠周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生、家長、學(xué)校的形象也都是通過良好的衛(wèi)生習(xí)慣反映的，學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣是個人有素質(zhì)的體現(xiàn)，家庭對孩子的衛(wèi)生教育是家庭文明水平的體現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生的衛(wèi)生教育是學(xué)校教育素質(zhì)的體現(xiàn)。因此無論從哪個層面，都應(yīng)當(dāng)對智障學(xué)生更加注重衛(wèi)生習(xí)慣的教育。下面就如何培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣進行簡要分析。

一、 學(xué)校宣傳衛(wèi)生教育，營造良好校園環(huán)境

良好的行為習(xí)慣要靠制度來規(guī)范，學(xué)校制定有效的制度，能夠讓智障學(xué)生對講究衛(wèi)生形成深刻的認(rèn)識，從而進一步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（一） 充分利用學(xué)校教學(xué)主陣地

智障學(xué)生在特殊學(xué)校呆的時間比在家里呆的時間要長，對學(xué)校的熟悉程度僅次于家庭，因此在學(xué)生熟悉的環(huán)境中進行衛(wèi)生教育再好不過。從講究衛(wèi)生方面來談，干凈衛(wèi)生的校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)校重視對校園環(huán)境的衛(wèi)生保持，無論是從花草樹木的修剪，還是校園垃圾的清理，都應(yīng)當(dāng)有專門的部門來負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生，讓學(xué)生在這種氛圍的熏陶下，樹立對衛(wèi)生保持的自覺性，積極性。學(xué)?？梢越M織學(xué)生組成團體檢查隊，讓智障學(xué)生能夠參與到校園衛(wèi)生的過程中，對校園不衛(wèi)生的狀況，垃圾桶及時清理狀況進行檢查，從而培養(yǎng)講究衛(wèi)生的意識，良好的校園環(huán)境對智障學(xué)生有著教育感染作用，智障學(xué)生比正常學(xué)生更加重視環(huán)境的變化，所以學(xué)校工作對校園環(huán)境的優(yōu)化就是對智障學(xué)生衛(wèi)生教育的第一步，具有良好的校園環(huán)境，能夠激勵學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)之中。

（二） 積極發(fā)揮教師教學(xué)示范作用

“學(xué)高為師，身正為范”。教師與學(xué)生之間的不同就是教師比學(xué)生更多的接受了知識的教育，但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長久的過程，教師對學(xué)生有著示范作用，教師在日常的教學(xué)工作中，要不斷的穿插對于個人衛(wèi)生習(xí)慣的教育，從自身的衣著整潔出發(fā)，衣服整理整齊，勤換洗衣物，勤洗頭等等，教師在對學(xué)生直觀印象的教育尤為重要，學(xué)生會不自覺的模仿教師，教師要在一言一行上都對學(xué)生起到言傳身教的作用。教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。教師可以巧妙設(shè)計教學(xué)活動，鼓勵智障學(xué)生參與到自身的衛(wèi)生保持中。定期開展教室衛(wèi)生大掃除活動，讓智障學(xué)生能夠在勞動中意識到對衛(wèi)生保持的重要性；另外在對學(xué)生劃分值日時，注意考慮智障學(xué)生的特殊性，教室一定要對學(xué)生積極引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生如何去做值日，認(rèn)真示范；同時教師對自身的衣著清新整潔，能夠無形的感染智障學(xué)生，促使智障學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三） 多形式的教育智障學(xué)生保持衛(wèi)生

智障學(xué)生因自身具有的先天性不足，在對衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成存在一些不足，教師不僅要保持著充分的耐心和對學(xué)生的信心，更加要在日常教學(xué)工作中通過多形式的活動以及教學(xué)手段，培養(yǎng)智障學(xué)生對衛(wèi)生保持的認(rèn)識，開展寓教于樂的教學(xué)，例如，班主任在班會活動上利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放講究衛(wèi)生的動畫片，通過生動的動畫形象和悅耳的音樂，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下放下學(xué)習(xí)壓力，在歡快的氛圍下認(rèn)識到保持個人良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，在這種長期積累的過程中，智障學(xué)生能夠投身日常生活中，在日常生活中實踐教師的衛(wèi)生觀念教育；另外智障學(xué)生對游戲的敏感程度大于對學(xué)習(xí)的敏感程度，教師可以妥善利用游戲活動，滲透衛(wèi)生教育，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到衛(wèi)生知識的學(xué)習(xí)中來，進一步養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，促進智障學(xué)生的身心健康成長。

二、 制定獎懲制度，規(guī)范學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范校園內(nèi)的衛(wèi)生獎懲制度，讓學(xué)生能夠在一個有序的環(huán)境下加深對衛(wèi)生知識的理解。教師對學(xué)生及時的鼓勵和糾正能夠有效的幫助智障學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢以及不足之處，在受到表揚時能夠增加自信心，在受到教師的糾正時能夠及時找出自身的不足。班主任可以針對智障學(xué)生特點，設(shè)定不同的表彰形式。比如，誰今天保持衛(wèi)生優(yōu)秀，就獎勵五角星。學(xué)校保持學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣可以通過班級評比，發(fā)放流動衛(wèi)生紅旗，公開表揚等等激勵班級活動的進一步開展，促使班主任對學(xué)生的鼓勵工作更加真實有效。對于破壞學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的學(xué)生，教師也要保持著充足的耐心，通過適當(dāng)?shù)貞土P讓學(xué)生對自身行為有充分的認(rèn)識，幫助學(xué)生辨別行為的正確與否，懲罰制度不宜過重，智障學(xué)生的心理較為脆弱，要充分考慮學(xué)生的心理特點，達(dá)到對學(xué)生進行有效的約束。

三、 實行家校合作，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

俗話說：“孩子是父母的影子。”可見，作為孩子的第一任老師，父母在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校單方面的對智障學(xué)生的衛(wèi)生教育工作是不夠的，需要與家長進行良好的溝通，只有在家庭與學(xué)校的共同努力下，才能夠有效的對智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供保障。父母因為智障學(xué)生先天性的不足，就容易對智障學(xué)生產(chǎn)生過度保護的行為，從而極其容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自主能力，不會自己穿衣服，不會自己洗漱等。學(xué)校要及時給智障學(xué)生父母進行先行教育，只有家長與學(xué)校達(dá)成一致，才能夠更加有效的開展教學(xué)工作。學(xué)校要十分重視與家長保持聯(lián)系，與家長建立良好的溝通關(guān)系，及時交流學(xué)生在養(yǎng)成習(xí)慣方面的問題，鼓勵家長重視自身的言行舉止，為孩子樹立榜樣的作用，共同為培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣努力。

四、 結(jié)語

對智障學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣的教育是一個長期的過程，在這個過程中，學(xué)校與家長要共同努力，幫助學(xué)生獨立起來，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，展現(xiàn)個人風(fēng)貌，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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