【摘要】隨著各級(jí)政府和部門(mén)不斷重視和加大對(duì)教育的重視程度，伴隨著教育教學(xué)設(shè)施的升級(jí)，多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為素質(zhì)教育的全面深入實(shí)施添磚加瓦，如何最大效率的利用好現(xiàn)代的教育教學(xué)手段，更好地提升教學(xué)效果的最優(yōu)化，很有實(shí)踐探究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0131-01

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是學(xué)校這幾年積極探索的一種課堂學(xué)習(xí)模式，作為一名一線(xiàn)老師，筆者利用信息技術(shù)等多種新媒體來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐，與大家進(jìn)行交流：

一、以信息為載體，生活為源泉，搭建認(rèn)知橋梁。

學(xué)習(xí)是人類(lèi)區(qū)別與其他動(dòng)物的一項(xiàng)活動(dòng)，有意義的學(xué)習(xí)更為需要積極的情感投入，讓學(xué)習(xí)者能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)能更深入更持久，教育工作者培養(yǎng)學(xué)生深厚的探究興趣是課程教學(xué)要考慮的第一要素。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，教材的編寫(xiě)內(nèi)容與本地孩子的生活知識(shí)儲(chǔ)備存在一定的距離，老師就可以利用技術(shù)手段進(jìn)行技術(shù)處理。學(xué)習(xí)六年上冊(cè)《負(fù)數(shù)》時(shí)，教材主題圖呈現(xiàn)關(guān)于全國(guó)各地不同地區(qū)天氣的溫度變化的情境，四季如春的生活環(huán)境讓南方的孩子們對(duì)于“零下氣溫”的概念缺乏生活感知經(jīng)驗(yàn)，在備課時(shí)，利用優(yōu)酷客戶(hù)端和“維棠”等幾種不同下載工具，從網(wǎng)上下載了每天晚上7：30之后中央電視臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”的實(shí)況，特別用紅色標(biāo)注出來(lái)幾個(gè)不同地區(qū)冬天的氣溫變化，又用搜索引擎搜索冬天下雪、堆雪人、冰雕、銀裝素裹樹(shù)木等多張圖片，給學(xué)生視覺(jué)上的極大感染，豐富學(xué)生的感知；又比如在人教版六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)2》的學(xué)習(xí)中，課本里的主題圖中提供了幾種生活情境的事例，如折扣、成數(shù)、利率、納稅等，老師利用數(shù)碼相機(jī)，選派幾位學(xué)生拍攝商店超市等搞促銷(xiāo)的圖片和活動(dòng)，到銀行與保安一起了解記錄當(dāng)前一階段銀行存款利率表……，在活動(dòng)中學(xué)生不僅重溫了四年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)碼相機(jī)的使用和整理修補(bǔ)相片的技能，又為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)積累了寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，使得課前學(xué)習(xí)的熱情很好了延伸到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)之中來(lái)。在以生活為背景的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中，信息技術(shù)在豐富與激發(fā)學(xué)生深厚的探索興趣，起著極大的作用，為課堂學(xué)習(xí)提供了正能量，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。

二、以技術(shù)為依托，方法為前提，完善知識(shí)平臺(tái)。

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有明顯的螺旋上升，環(huán)環(huán)相扣，老師在教學(xué)中，可以巧妙的理清前后知識(shí)間的聯(lián)系，在新課學(xué)習(xí)時(shí)，正確地運(yùn)用信息技術(shù)的手段，精心設(shè)計(jì)課前知識(shí)鋪墊，可以最大程度地幫助學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)遷移。

學(xué)習(xí)六上《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，我在PPT課件里預(yù)設(shè)了這樣的復(fù)習(xí)題目：1.說(shuō)一說(shuō)，什么是周長(zhǎng)。2.這些圖形的周長(zhǎng)在哪里，請(qǐng)指出來(lái)（①三邊分別是5、6、7厘米的三角形，②四條邊分別是4、5、10、11厘米的四邊形，③五邊分別是2、3、4、3.5、3厘米的五邊形）。老師在課件里利用“PPT里的自定義動(dòng)畫(huà)功能”，把圖形里的一個(gè)頂點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡設(shè)成了沿圖形運(yùn)動(dòng)一周的封閉動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，正是利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)手段通過(guò)對(duì)以前學(xué)過(guò)的圖形的回顧，有效溝通了周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，降低了新知學(xué)習(xí)的梯度。人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》時(shí)，課本里提供的情境是采用轉(zhuǎn)化的方法，把圓進(jìn)行切割，再通過(guò)拼一拼，擺一擺，發(fā)現(xiàn)前后圖形間的關(guān)系，進(jìn)而歸納出圓的面積計(jì)算方法，我們給學(xué)生提供的學(xué)具，由于局限，無(wú)法感覺(jué)到拼后更接近于長(zhǎng)方形，老師可以采用閩教版信息技術(shù)課本里的LOGO（海龜畫(huà)圖）語(yǔ)言，結(jié)合循環(huán)語(yǔ)句，執(zhí)行命令，直觀(guān)地把圖形完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察驗(yàn)證了“拼擺后接近于長(zhǎng)方形的結(jié)論”，接下來(lái)的圓的面積公式推導(dǎo)和今后的計(jì)算，他們運(yùn)用起來(lái)就能更得心應(yīng)手，極大了強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自信心和探究欲望。

三、以問(wèn)題為突破，演示為手段，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題解決能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有關(guān)鍵的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，正確利用電腦的演示可以較好延伸老師和學(xué)生的思維，促進(jìn)思維向更深、更高的層次發(fā)展。

學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》，例3：1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+……= ，教材給出的答案是=1，學(xué)生無(wú)論老師口頭怎么說(shuō)明和舉例，臉上都掛著半信半疑的表情，老師在電腦上用畫(huà)圖軟件以一個(gè)圓的圖形為例，在電腦上先把它平均分成2份，把其中1份用顏色填充，再把圓平均分成4份，把其中1份用顏色填充……，涂色部分其結(jié)果越來(lái)越接近1，其極限值就是=1，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的途徑，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的策略。

小學(xué)階段里立體圖形的知識(shí)是比較難以理解的，而信息技術(shù)的作用也更能得到發(fā)揮。六下《圓柱的體積》學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：1.如果不借助圓柱體積公式，圓柱的體積如何求，它的大小會(huì)與圓柱的什么因素有關(guān)系？2.閱讀課本里面的實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么要求？3.你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在電腦上制作了幾組不同的圓柱，讓學(xué)生比較和猜想，續(xù)而利用割補(bǔ)的演示辦法，把圓柱分割成幾個(gè)形狀相等的小扇柱，再拼接成近似的長(zhǎng)方體，提高了問(wèn)題解決的能力。

四、以應(yīng)用為目標(biāo)，互動(dòng)生成，引領(lǐng)學(xué)習(xí)成果升華。

在經(jīng)歷課堂對(duì)方法和知識(shí)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入課堂練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生都躍躍欲試想了解課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生有效注意力也不如剛上課時(shí)的狀態(tài)，精力也消退了不少，如果教師能夠利用信息技術(shù)手段，針對(duì)小學(xué)生的探究欲望強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，老師可以在設(shè)計(jì)時(shí)，多關(guān)注一些開(kāi)放性，互動(dòng)性較好的課件的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生親身參與到應(yīng)用中，調(diào)動(dòng)參與的積極性。

學(xué)習(xí)四下《平行四邊形和梯形》時(shí)，生活中有許多物體的形狀是平行四邊形或梯形，老師可以設(shè)計(jì)找一找，描一描，利用白板的書(shū)寫(xiě)功能，讓學(xué)生在物體里用帶有顏色的手寫(xiě)筆把圖形邊線(xiàn)描出來(lái)，這樣學(xué)生參與熱情高，課堂活躍，平時(shí)在相關(guān)的幾何圖形教學(xué)時(shí)，如學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)可以用筆描邊線(xiàn)，教學(xué)面積時(shí)，可以采用填充顏色的方法讓學(xué)生有更好的參與體驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力；在教學(xué)本課時(shí)，我還設(shè)計(jì)了“猜一猜”環(huán)節(jié)，用白板軟件制作了一個(gè)平行四邊形的背景圖，上面用白色制作了左右兩塊遮罩，課堂上先通過(guò)拖動(dòng)左邊的白色遮罩布，這時(shí)學(xué)生先看到有一個(gè)角是直角，就興高采烈地回答，“長(zhǎng)方形，正方形……”，再拖動(dòng)右邊的白色遮罩布，又看到了一個(gè)鈍角，這時(shí)有嘆氣聲，有驚訝，“梯形、梯形”，伴隨著熱烈的掌聲，老師再加以點(diǎn)評(píng)提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力又上了一個(gè)新的水平。在學(xué)習(xí)人教六上《扇形的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生學(xué)完圓心角后，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角，哪些不是圓心角，并把不是圓心角的角通過(guò)變形成圓心角，老師通過(guò)先在底層用白板軟件畫(huà)一個(gè)四邊形，采用白布遮罩其他三個(gè)角，留下其中一個(gè)角讓學(xué)生通過(guò)按住角的頂點(diǎn)，拖動(dòng)變形成為圓心角，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生感到神秘、驚奇，也為自己能解決問(wèn)題感到高興，培養(yǎng)了自信心和解決問(wèn)題能力。

總之，信息技術(shù)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用有重大的無(wú)可替代的作用，今后，更值得我們?nèi)ズ煤锰剿鳌?/p>

作者簡(jiǎn)介：

李慶武，男，1977年11月出生，漢族，福建東山人，現(xiàn)任職于福建省東山縣白埕小學(xué)，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，主要研究數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)校信息化建設(shè)及應(yīng)用。