張志燕

【摘要】長文短教是一種短時高效的教學手段，它需要教者細讀文本，預判學情；理清思路，選好教學切入點；聚焦重點，落實教學目標。

【關鍵詞】長文短教 細讀文本 理清思路 聚焦重點

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0071-01

初中語文部編教材中有不少篇幅長的文章，如《植樹的牧羊人》《貓》《藤野先生》等。面對這樣的長文，教師往往無從下手，要么教得拖沓啰嗦，要么流于表面，抓不住文本的教學重點與核心，學生學得模棱兩可，走了個過場。筆者認為，長文需要短教，它的核心價值在于：能在有限的時間內讓學生讀懂讀透文本，有自己的情感體驗，最大限度地提高課堂教學的效率。

如何在既定的課堂時間內高效有趣地長文短教，提高學生的語文素養(yǎng)？下面筆者就自己的教學經驗與思考談談自己的看法。

一、細讀文本，預判學情

長文短教是為了引導學生掌握語文學習的方法，它需要教師沉入文本，仔細品讀與揣摩文本。教師要以學生的視角備課，就像學生面對一篇閱讀理解，沒有任何參考資料。在決定怎樣去教前，不查閱任何資料，這樣才不會被別人的思路影響。此外，只有細讀文本才能充分把握文本，預判學生學習過程中可能會出現(xiàn)的困難，才知道要“教什么”和“如何教”。錢夢龍也曾經說：“每教一篇課文前，總要反反復復地讀，或朗讀，或默想，或圈點，直到品出了味兒，才決定教什么和怎樣教?！?/p>

比如《藤野先生》，只有細讀，老師才知道這篇長文讀完要15分鐘左右，課堂時間有限，只能長文短教，課堂上也比較只適合去讀片段；通過細讀，老師才知此文的部分句子不聯(lián)系時代背景很難理解；通過細讀，老師才知道文章寫得很散，課堂設計必須做到形散而神不散。

二、理清思路，選好教學切入點

如何在既定的課堂時間內高效有趣地長文短教，提高學生的語文素養(yǎng)？長文短教要仔細研讀文本，選出文本的教學點。筆者認為教學時應該注意選取以下幾個點：

1.找準全文的文眼切入

一篇文章的文眼可以是一個詞語也可以是一句話。它起著“牽一發(fā)動全身”的作用，是教學設計的提綱挈領。錢夢龍認為出色的閱讀教學一定要“努力在每篇課文中找到合適的問題，一個情節(jié)，或一個句子，甚至是一個詞語作為分析的口子，由此入手，帶動全篇”。可見，選擇好一個好的切入點是解讀文本的關鍵所在。

比如說明文《蘇州園林》，教師如果沉入文本細讀就會發(fā)現(xiàn)，全文分別寫了亭臺軒榭的布局之美，焦山池沼的配合之美，花草樹木的映襯之美，近景與遠景的層次之美，還有細節(jié)之美。而所有這些內容都是圍繞“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的畫”這句話展開的，這句話就是全本的提綱挈領，總括了蘇州園林的特點。選擇這句話作為切入點就能很好的組織文本的教學。

2.抓住文脈切入

好的文本切入點能夠簡化教學環(huán)節(jié)，鄭振鐸的《貓》有幾千字，如果能精心選好切入點就能引領學生在一節(jié)課理解文本，并有所感悟。選文是從三只貓的來歷、外貌、性格、在家中的地位來寫的。教學時讓學生分別在三只貓的前面用一個形容詞來修飾，學生輕而易舉地就能從字里行間體會到作者的感情，會用“可愛”，“活潑”，“可憐”等詞來修飾。這個環(huán)節(jié)很好地完成了文本教學的切入，這是條文脈，串聯(lián)了全文，也區(qū)別了作者對第三只貓的感情。

切入點的選擇除了文眼與文脈還可以關注文本的題目、文意、文法等。教學時能把這些“片言居要”作為文本的切口，靈活切入，必能牽動整個文本的研讀。

三、聚焦重點，落實教學目標

語文的教學目標往往概括為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個目標維度。我們在長文短教時不可能做到面面俱到，最好選擇其中一到兩個教學目標來進行。應該大膽取舍，聚焦教學重點，否則課堂的面就會鋪得太大，反而不能突出重點。

比如《植樹的牧羊人》這篇課文，課文的最后四段揭示了主旨。教學時直接引導學生把注意力聚焦在第三次見牧羊人的段落上，引導學生圍繞“高原特征”“老人特征”“抒情議論”三個版塊，比較最后一次與前兩次同牧羊人相見的不同之處。這個教學環(huán)節(jié)不但解決了行文思路、也引導了學生對牧羊人描寫的細品，感受了高原前后發(fā)生變化的震撼，文本主題的呼之欲出也就順理成章了。再以《孔乙己》長文短教為例，此文涉及的知識點很細碎、零散。我將教學重點放在兩點上，第一，學習用人物的多種描展示人物思想性格的方法。第二，探究小說中社會環(huán)境的作用。教學目標沒有鋪散開來，反而是很明確的。教學時理清主線，一個是咸亨酒店也就是社會環(huán)境。另一個是孔乙己的人物形象。重點品味小說中第1段，4到8段，10到11段中相關描寫。關注孔乙己被打折腿前后描寫的變化。引導學生在文本中圈畫關于孔乙己的描寫并仔細品味。引導學生理解作者通過塑造典型人物反映的社會問題——社會環(huán)境冷漠冷酷，封建科舉制度毒害讀書人的主題。

綜上所述，長文短教，需要教師細讀文本，理清思路，也需要教師聚焦重點。抓住了這三點也就抓住了問題的要點，才能在有限的時間內高效有趣地長文短教。

參考文獻：

[1]《長文如何短教》，《教育研究與評論 中學教學教學》，2015（1）endprint