郭堯琦++方曉萍++劉源遠(yuǎn)

【摘要】隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展，如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，亟需學(xué)校進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文主要闡述了在“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目支持下，探索如何依托互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，提出建立包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)、學(xué)生動態(tài)管理、教學(xué)資源信息化和教學(xué)質(zhì)量管理的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺 學(xué)習(xí)過程評價(jià) 學(xué)生動態(tài)管理 教學(xué)質(zhì)量管理

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0251-01

一、背景

為主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，中南大學(xué)在校內(nèi)實(shí)施本科“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，希望通過“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)院的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)各學(xué)科專業(yè)在從而培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)示范其他專業(yè)的改革建設(shè)。在項(xiàng)目具體實(shí)施舉措中，建立功能健全的“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”，是其中重要的基礎(chǔ)性工作。如何利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和學(xué)生動態(tài)管理，是需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐的方向。

二、“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”的主要功能

圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和課程建設(shè)的需要，充分利用、對接學(xué)校本科生院教學(xué)管理系統(tǒng)以及數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)一個(gè)融合課程內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)數(shù)據(jù)庫以及實(shí)驗(yàn)平臺等教學(xué)資源的“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”，通過該“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)資源與課堂教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的信息化建設(shè)和規(guī)范化管理。

該平臺以學(xué)生為中心，以計(jì)算機(jī)為媒介，主要包括以下功能：（1）收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)成績的客觀公平、科學(xué)合理的評價(jià)；（2）制定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)過程中對教師課堂教學(xué)、教研教改活動的規(guī)范化管理；（3）依托“統(tǒng)計(jì)教學(xué)平臺”，建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解自己學(xué)習(xí)動態(tài)的“學(xué)生動態(tài)管理模塊”。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺的具體設(shè)計(jì)

1.建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程評價(jià)體系”

基于本科生院教學(xué)管理系統(tǒng)和“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”建設(shè)收集的學(xué)生過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立實(shí)用、操作性強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程評價(jià)體系”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)成績的客觀公平、科學(xué)合理的評價(jià)，充分發(fā)揮對學(xué)生素質(zhì)形成性評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能?！皩W(xué)習(xí)過程評價(jià)體系”擬從不同因素方面構(gòu)建綜合評價(jià)指標(biāo)體系，從學(xué)生自評、教師評價(jià)等角度制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一和絕對化的偏向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既能體現(xiàn)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，又能使每個(gè)不同學(xué)生都能充分發(fā)展的多層次多方面的要求，從而影響每一位學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促其全面健康發(fā)展。

2.依托“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”，建設(shè)基于ZOPP的 “學(xué)生動態(tài)管理模塊”

進(jìn)一步規(guī)范統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動態(tài)管理工作，依托“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”，基于目標(biāo)導(dǎo)向項(xiàng)目規(guī)劃法（ZOPP），對本專業(yè)的每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解自己學(xué)習(xí)動態(tài)的“學(xué)生動態(tài)管理模塊”?！皩W(xué)生動態(tài)管理模塊”包括對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)階段、自我管理能力和心理調(diào)適能力等方方面面的動態(tài)管理。并在此模塊上開設(shè)專門的互動版塊，便于專業(yè)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流。學(xué)生可以通過“學(xué)生動態(tài)管理模塊”，清晰地了解自己所處的學(xué)習(xí)階段、下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自身狀態(tài)的呈現(xiàn)等。

3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的信息化、規(guī)范化管理

依托“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)平臺”，制定統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的信息化建設(shè)規(guī)范，在“統(tǒng)計(jì)教學(xué)平臺”上，設(shè)計(jì)制定教學(xué)資源庫管理版塊，并在該版塊下設(shè)立相應(yīng)分類功能，包括：①文本版塊：包括規(guī)范化的專業(yè)培養(yǎng)方案、各類專業(yè)課的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)選課計(jì)劃等，發(fā)揮文件傳閱、專業(yè)指導(dǎo)的功能；②課程版塊：同步課件資源、課程相關(guān)學(xué)習(xí)資源、試題集錦、教師個(gè)性化個(gè)人資源、課程作業(yè)、課程通知、學(xué)生作品，發(fā)揮資源整合、支持課堂教學(xué)的功能；③互動版塊：包括教師反思、學(xué)生提問等，發(fā)揮互動、反饋、反思功能。從而促進(jìn)教學(xué)資源與課堂教學(xué)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)資源的信息化建設(shè)和規(guī)范管理。

4.建立基于同行評議與反饋暢通的教學(xué)質(zhì)量管理體系

依托“統(tǒng)計(jì)教學(xué)平臺”，在現(xiàn)有校、院（系）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的框架下，采取以系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為主體的同行評議方式對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。與一般評價(jià)不同，同行評議是教師之間的相互評價(jià)與指導(dǎo)，評價(jià)者與評價(jià)對象在客觀上是同一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的教師，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象具有較強(qiáng)的共通性，評價(jià)結(jié)果有較高的可信度和實(shí)效性，也可以保證質(zhì)量監(jiān)控的權(quán)威性和信息反饋的暢通性，且利于形成信息反饋暢通的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上建立行之有效的三種反饋機(jī)制。一是當(dāng)堂反饋，在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問題隨時(shí)反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)工作會議，以會議的形式反饋給相關(guān)教師。

四、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為全面推動教學(xué)改革提供了機(jī)遇和有力的支持，先進(jìn)的教育理念與先進(jìn)的技術(shù)相結(jié)合是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)是開展現(xiàn)代教育必備的教學(xué)支撐環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺的可交互性和便捷性等特點(diǎn)都有助于提高教學(xué)效率、改善教學(xué)模式。盡管目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺僅處于教學(xué)輔助的地位，短期內(nèi)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，但如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還需要更多的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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