徐蘭花

摘 要：在外語(yǔ)教學(xué)中，“說(shuō)”的作用十分重要，不僅可以讓學(xué)生提升外語(yǔ)運(yùn)用能力，而且學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性也可有效提升。韓國(guó)語(yǔ)作為外語(yǔ)的一種，在其基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)同樣重視“說(shuō)”的教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的，本文在分析標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音在基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，探討了以發(fā)音為主的基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法，為基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展提供參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的升高。

關(guān)鍵詞：發(fā)音；基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)；方法

前言

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練、說(shuō)能力的培養(yǎng)越來(lái)越注重，以能有效地提升實(shí)際運(yùn)用外語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的目的。對(duì)于基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)重視“說(shuō)”的培養(yǎng)，避免母語(yǔ)負(fù)遷移影響的產(chǎn)生，保證學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出韓國(guó)語(yǔ)，有效地跨越到會(huì)說(shuō)階段中，為日后的工作、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于“說(shuō)”的重要作用中，基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中必然要以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音為主。

一、 基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的作用

（一） 提升讀的能力

韓國(guó)語(yǔ)實(shí)踐中，第一步即為讀，一個(gè)單詞給出后，應(yīng)先能將其準(zhǔn)確地讀出來(lái)，之后再準(zhǔn)確地理解該單詞的含義，但從實(shí)際教學(xué)情況看，仍有一部分學(xué)生無(wú)法讀出，或無(wú)法標(biāo)準(zhǔn)地讀出，這與學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等因素密切相關(guān)，而在教學(xué)期間著重培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音后，有利于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地讀出各個(gè)韓國(guó)語(yǔ)單詞，連詞成句，進(jìn)而提升自身的韓國(guó)語(yǔ)閱讀能力。

（二） 提升聽(tīng)的能力

教學(xué)期間，當(dāng)教師讀出韓國(guó)語(yǔ)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)表示聽(tīng)不懂，而利用課件展示后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)恍然大悟的表情，因?yàn)閷W(xué)生是比較熟悉或掌握教師讀出的韓國(guó)語(yǔ)的，那么造成學(xué)生聽(tīng)不懂的根本原因即為自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，記憶單詞時(shí)，受到發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的影響，不僅不能聽(tīng)懂別人，別人也無(wú)法聽(tīng)懂自身，出現(xiàn)韓國(guó)語(yǔ)交流障礙。相反，學(xué)生若能掌握單詞標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，教師讀出后，學(xué)生立即就可以反映出單詞的含義，便于教學(xué)的有效開(kāi)展，而且學(xué)生聽(tīng)韓國(guó)語(yǔ)的能力也會(huì)得到顯著的提升。

（三） 提升交際能力

之所以進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)外，最終的目的是讓學(xué)生利用韓國(guó)語(yǔ)交流，解決實(shí)際生活中遇到的各種相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生利用韓國(guó)語(yǔ)交流過(guò)程中，只有標(biāo)準(zhǔn)、流暢地說(shuō)出韓國(guó)語(yǔ)，才能將自己的思想與意圖充分地表達(dá)出來(lái)，而且對(duì)方在聽(tīng)完學(xué)生表述后，能夠準(zhǔn)確地理解學(xué)生所表達(dá)的含義，順利地完成交流，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

二、 以發(fā)音為主的基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法

（一） 確保發(fā)音階段的課時(shí)長(zhǎng)度

在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展可有效地奠定學(xué)生有效學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，發(fā)音教學(xué)期間，教師應(yīng)讓學(xué)生知道發(fā)各種音時(shí)舌頭的位置，并親自演示，讓學(xué)生直觀(guān)地感受，掌握正確的發(fā)音技巧，并避免韓國(guó)語(yǔ)中的某些發(fā)音混淆漢語(yǔ)。此外，教師還可以采用播放視頻的方式，立體地展示出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音技巧，降低發(fā)音技巧理解時(shí)的抽象程度。韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)音階段的作用是十分重要的，應(yīng)投入比較多的時(shí)間，通過(guò)反復(fù)練習(xí)的開(kāi)展，保證學(xué)生能夠標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音。大一階段時(shí)，基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)課程每周共設(shè)置10節(jié)，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)50min，需歷經(jīng)4周完成發(fā)音階段的學(xué)習(xí)，即40課時(shí)，經(jīng)40課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的讀音基本比較標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)變音規(guī)則也能夠較為熟練的掌握。若未能以充足的時(shí)間開(kāi)展發(fā)音階段教學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，而且以后各階段的學(xué)習(xí)均會(huì)受到不同程度的影響，甚至在后期教學(xué)中需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的發(fā)音做出糾正，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到極大的影響，而且相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可能無(wú)法完成，不利于學(xué)生掌握完整的韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而影響實(shí)際運(yùn)用情況。

（二） 基礎(chǔ)教學(xué)階段不倡導(dǎo)學(xué)生背誦課文

外語(yǔ)教學(xué)中，背誦課文是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)，有利于學(xué)生更為深入的理解語(yǔ)法，提升教學(xué)效果，但對(duì)于基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，背誦課文的做法并不提倡使用。原因包含兩個(gè)方面：第一，韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)教學(xué)并不相同，母語(yǔ)教學(xué)期間，多數(shù)名篇名作均需要背誦，例如孟子的文章、李白與杜甫詩(shī)篇等，背誦之后，學(xué)生文化水平得到切實(shí)的提升，而且學(xué)生能夠有效地了解、理解本民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感，但韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)屬于新接觸的事物，學(xué)生并不具備背誦的基礎(chǔ)，背誦一味的開(kāi)展之后，反而可能影響韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)音效果及教學(xué)效果；第二，韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)并不相同，因英語(yǔ)屬于全球范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)通常被稱(chēng)之為“大語(yǔ)種”，與英語(yǔ)相比，韓國(guó)語(yǔ)的使用范圍相對(duì)較小，屬于“小語(yǔ)種”，同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展多年，起點(diǎn)水平比較高，但學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本未接觸韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，起點(diǎn)比較低，如果剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就背誦，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性的關(guān)卡比較難以突破，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于上述兩個(gè)方面的原因，并不提倡在基礎(chǔ)教學(xué)階段讓學(xué)生背誦課文，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確地掌握各單詞的發(fā)音為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地、慢慢地熟讀每個(gè)單詞，了解單詞的發(fā)音技巧，從而形成正確的發(fā)音，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 從激發(fā)學(xué)生的興趣入手進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，重要的影響因素之一即為興趣，當(dāng)學(xué)生具有濃厚的興趣時(shí)，可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，相反，學(xué)生若興趣缺失，會(huì)喪失外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所謂興趣，是指開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)或探究某種事物時(shí)的積極傾向。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先進(jìn)行示范性地講解，隨后讓學(xué)生模仿性地練習(xí)，且練習(xí)需要反復(fù)的進(jìn)行，語(yǔ)音階段教學(xué)完成后，教師可將多種方式適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)當(dāng)中，例如使用學(xué)生耳熟能詳?shù)捻n國(guó)歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的發(fā)音，促使學(xué)生逐漸地形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，其文化可通過(guò)影視音樂(lè)反映出來(lái)，而語(yǔ)言與文化之間密不可分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言對(duì)象的文化背景并不了解，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到非常大的影響。近年來(lái)，韓國(guó)的流行文化不斷地掀起各種“韓流”，其所制作的影視作品、文化作品等受到我國(guó)很多學(xué)生的歡迎，而喜愛(ài)韓國(guó)的影星也成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的主要原因。教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地利用學(xué)生的此種心理，通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生將對(duì)韓國(guó)的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移至韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

（四） 充分利用韓國(guó)歌曲教學(xué)

基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，電視節(jié)目、電影、音樂(lè)等均屬于比較好的教學(xué)輔助資料，但如果選用韓國(guó)電視節(jié)目、電影等，對(duì)于初學(xué)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)白具有過(guò)大的難度，而且劇本比較難以找到，因此并不適合教師選用。實(shí)際上，歌曲為比較適合的選擇，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇使用的歌曲，之后將歌詞打印出來(lái)，發(fā)放給每名學(xué)生，邊播放歌曲，邊讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音，此種方式既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生逐漸地形成標(biāo)準(zhǔn)的韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音，一舉兩得。教師在具體選擇使用教學(xué)的韓國(guó)歌曲時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)方面的原則：第一，歌曲內(nèi)容健康；第二，歌詞優(yōu)美、舒緩，且具有清晰的發(fā)音；第三，歌曲中的時(shí)代氣息應(yīng)比較濃，并廣受大學(xué)生群體歡迎。另外，教師發(fā)音教學(xué)中利用歌曲時(shí)，還應(yīng)注意，部分歌手會(huì)個(gè)性化處理某些發(fā)音，以使歌曲情感抒發(fā)適當(dāng)，此時(shí)的發(fā)音并非是標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)讓學(xué)生理解此種變化的原因，避免學(xué)生隨意模仿。

結(jié)論

基礎(chǔ)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)音教學(xué)具有十分重要的作用，教師應(yīng)在充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正視發(fā)音教學(xué)，并激發(fā)出學(xué)生發(fā)音學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)發(fā)音教學(xué)效果的提升，使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握單詞發(fā)音，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，為日后韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地提高韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)與交際能力。

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