摘 要：以衡水湖濕地與鳥(niǎo)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)為資源依托，構(gòu)建了濕地特色課程體系。特色課程的建設(shè)極大促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面貢獻(xiàn)突出，實(shí)現(xiàn)了地方高校與政府的雙贏。

關(guān)鍵詞：區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)；衡水湖濕地；特色課程體系；專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)高校建設(shè)的發(fā)展，截止到2005年，全國(guó)新建本科院校已達(dá)198所，約占我國(guó)本科院校的28%。與全國(guó)重點(diǎn)部屬院校相比，新建地方本科院校在師資力量、硬件條件、生源質(zhì)量以及社會(huì)影響等方面均存在很大差距。這些學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非研究型人才，其課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)重點(diǎn)突出人才培養(yǎng)的“應(yīng)用性”“創(chuàng)新性”兩大特征。服務(wù)地方發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代賦予它的一項(xiàng)重要的歷史使命，也是地方高校培育辦學(xué)特色的一條有效路徑。

地方本科院校的發(fā)展和服務(wù)對(duì)象是與其所在地的區(qū)域環(huán)境緊密相連的，其培養(yǎng)的人才將對(duì)區(qū)域未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到很大的影響。地區(qū)必須依靠地方大學(xué)人才資源和科技支持，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，地方本科院校利用本地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，依托本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自身的提升。因此，地方本科院校在課程建設(shè)中應(yīng)根據(jù)自身所處的地域環(huán)境、實(shí)力和條件，充分考慮地方的特點(diǎn)和需要，設(shè)立體現(xiàn)地域優(yōu)勢(shì)的特色課程體系，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，使學(xué)科發(fā)展具有地方特色和屬地優(yōu)勢(shì)，在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)爭(zhēng)取地方政府和社會(huì)的大力支持。

一、 “濕地特色”課程體系的構(gòu)建

地域特色課程資源，是指根據(jù)教學(xué)對(duì)象所處的相對(duì)區(qū)域中具有自己獨(dú)特內(nèi)容和形式的各種滿足課程活動(dòng)所需的一切對(duì)象來(lái)源，如本區(qū)獨(dú)特的自然條件，如氣象、物候、植被、土壤、地質(zhì)、河流、湖泊等；或者本區(qū)優(yōu)勢(shì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動(dòng)，如各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的或資源優(yōu)勢(shì)型產(chǎn)業(yè)等；以及本區(qū)域文化古跡、傳統(tǒng)風(fēng)俗、文化娛樂(lè)等歷史文化沉淀。

衡水湖濕地和鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)坐落在河北省衡水、冀州、棗強(qiáng)之間的三角地帶，是華北平原唯一保持沼澤、水域、灘涂、草甸和森林等完整濕地生態(tài)系統(tǒng)的自然保護(hù)區(qū)，總面積為268.08平方公里，其中衡水湖湖域面積為75平方公里。其生物多樣性十分豐富，以內(nèi)陸淡水濕地生態(tài)系統(tǒng)和國(guó)家一、二級(jí)鳥(niǎo)類(lèi)為主要保護(hù)對(duì)象，是華北平原第二大淡水湖，單體水面積位居華北第一。

衡水學(xué)院作為衡水市唯一一所本科院校，距離衡水湖僅13公里，具有無(wú)可比擬的地域優(yōu)勢(shì)。為強(qiáng)化特色人才培養(yǎng)，充分利用區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，以衡水湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)為依托，從2009年開(kāi)始，衡水學(xué)院生命科學(xué)系利用培養(yǎng)方案修訂時(shí)機(jī)，設(shè)立了濕地特色課程模塊，包括水生昆蟲(chóng)學(xué)、衡水湖昆蟲(chóng)標(biāo)本采集與制作、水質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、濕地植物資源學(xué)、衡水湖鳥(niǎo)類(lèi)資源學(xué)、衡水湖特色資源概論、濕地保護(hù)和利用7門(mén)特色課程，共129學(xué)時(shí)（理論60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)69學(xué)時(shí)，7學(xué)分）。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)優(yōu)化整合，確立了5門(mén)特色鮮明的濕地特色課程：衡水湖鳥(niǎo)類(lèi)資源學(xué)、濕地植物資源學(xué)、水生生物學(xué)、濕地生態(tài)學(xué)、水質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。這些課程體現(xiàn)了衡水湖獨(dú)特的動(dòng)植物資源、生態(tài)系統(tǒng)、水質(zhì)保護(hù)與評(píng)價(jià)等，結(jié)合大量的實(shí)地實(shí)踐調(diào)查研究，對(duì)衡水湖進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)與研究。經(jīng)過(guò)近10年的摸索，濕地特色課程體系已日臻完善。

二、 濕地特色課程體系建設(shè)成效

（一） 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新技能

特色課程的開(kāi)展有利于課程內(nèi)容與地域資源的有效融合 聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既有助于實(shí)現(xiàn)課程的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練價(jià)值。濕地特色課程教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多次到衡水湖集中進(jìn)行課程實(shí)踐，得到了大量準(zhǔn)確的濕地生物多樣性及濕地生態(tài)數(shù)據(jù)、資料，豐富了衡水湖動(dòng)植物標(biāo)本庫(kù)。極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新技能。目前，衡水湖濕地已成為省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生以衡水湖為基地開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)、調(diào)查、研究論文屢獲嘉獎(jiǎng)。2010年，我院“衡水湖生物多樣性調(diào)查小分隊(duì)”入選“青蘋(píng)果計(jì)劃——第二屆全國(guó)百所高校大學(xué)生看社會(huì)”活動(dòng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)；“衡水湖濕地生物多樣性調(diào)查研究”榮獲“全國(guó)環(huán)保類(lèi)優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告”三等獎(jiǎng)；在“挑戰(zhàn)杯”河北省課外科技作品競(jìng)賽中，《衡水湖濕地生物多樣性調(diào)查與評(píng)價(jià)及保護(hù)對(duì)策探討》等兩項(xiàng)成果獲得二等獎(jiǎng)，一項(xiàng)獲得三等獎(jiǎng)。學(xué)生圍繞衡水湖濕地研究申報(bào)了80余項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新課題，近10年來(lái)，畢業(yè)論文選題方向中，衡水湖濕地相關(guān)研究專(zhuān)題占了50%左右的比例。2014年，校內(nèi)出版了《衡水湖濕地研究大學(xué)生論文集》，刊登了100余篇衡水湖濕地研究的論文，得到了專(zhuān)家的高度贊揚(yáng)。

（二） 推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展

加強(qiáng)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是實(shí)施教育部質(zhì)量工程、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色的集中展現(xiàn)。課程體系創(chuàng)新是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。必須依據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、要求，按照“整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)整合、加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重素質(zhì)、突出特色”的方針，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的整合，構(gòu)建全新的課程體系。

在濕地特色課程體系的不斷建設(shè)中，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)以濕地特色課程體系為亮點(diǎn)，被確立為我校首批特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。2012年，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)被遴選為河北省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)極大推進(jìn)了濕地特色課程體系的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，3門(mén)課程被學(xué)校定位校級(jí)特色課程，給予資金的大力支持，出版了《衡水湖濕地植物多樣性》專(zhuān)著。有力提升了專(zhuān)業(yè)的知名度與影響力。

（三） 實(shí)現(xiàn)了高校與地方政府發(fā)展的雙贏

在政府與學(xué)校的支持下，2005年在我院成立了衡水湖濕地保護(hù)研究所，建立了衡水湖濕地保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，相繼投資一千多萬(wàn)元購(gòu)置了大量?jī)x器設(shè)備，為進(jìn)行濕地保護(hù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2007年，在衡水市政府的大力支持下，衡水學(xué)院在衡水湖國(guó)家級(jí)濕地和鳥(niǎo)類(lèi)自然保護(hù)區(qū)建立了教學(xué)科研基地。目前，依托衡水湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的地域資源優(yōu)勢(shì)，教師團(tuán)隊(duì)相繼承擔(dān)了與衡水湖濕地保護(hù)和利用相關(guān)省、市、校級(jí)科研項(xiàng)目20余項(xiàng)，圍繞衡水湖開(kāi)展了多項(xiàng)研究工作。其中，有外來(lái)入侵物種影響研究、湖水水質(zhì)影響研究、植被恢復(fù)與景觀再造研究、動(dòng)植物資源研究等，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。教師的科研水平有了質(zhì)的提高，在濕地研究方面有較大的影響力。endprint

通過(guò)我院師生多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和科研工作，積累了大量有關(guān)衡水湖濕地保護(hù)的生物資源及生態(tài)環(huán)境方面的資料、數(shù)據(jù)，為衡水湖的保護(hù)和建設(shè)提供了科學(xué)、翔實(shí)的理論依據(jù)；在國(guó)家環(huán)境保護(hù)局、國(guó)土資源部、水利部、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局、中科院、海洋局等七部委組成的專(zhuān)家評(píng)估組對(duì)全國(guó)自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行的評(píng)估座談會(huì)，七部委專(zhuān)家對(duì)我院在濕地保護(hù)方面所做工作高度贊賞。

衡水湖國(guó)家級(jí)濕地與鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)已成為全國(guó)甚至世界關(guān)注的焦點(diǎn)，與我院師生以濕地特色課程為基礎(chǔ)開(kāi)展的各項(xiàng)工作密不可分，真正實(shí)現(xiàn)了地方政府與高校的雙贏。

三、 濕地特色課程建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策

新建本科院校必須堅(jiān)持“立足地方、依托地方、服務(wù)地方”的工作方針，結(jié)合本校、本學(xué)科實(shí)際，立足于開(kāi)發(fā)利用地方的資源優(yōu)勢(shì)，辦出地方特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在濕地特色課程建設(shè)中，還存在一些有待改進(jìn)和提高的問(wèn)題。如：濕地特色課程使用的教材大部分為教師自編講義，為了提高課程的影響力，今后應(yīng)在教材建設(shè)方面加強(qiáng)力度，爭(zhēng)取出版為有特色鮮明的正式教材，這需要學(xué)校在資金與政策上大力支持。其次，特色課程的開(kāi)設(shè)僅限于本系生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，范圍小，應(yīng)考慮開(kāi)設(shè)為全校公選課程，對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行濕地知識(shí)的普及，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)大衡水湖濕地的影響力和美譽(yù)度。

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