【摘要】本文通過對獨立學院快速發(fā)展后的教學質(zhì)量的分析，剖析了引起教學質(zhì)量下降的原因，并提出如何有效評價獨立學院的教學質(zhì)量，構(gòu)建獨立學院教學全過程監(jiān)控、科學評價的教育質(zhì)量體系。

【關(guān)鍵詞】獨立學院 教育質(zhì)量 分析 對策

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0005-02

獨立學院的快速發(fā)展為我國高等教育事業(yè)的大眾化發(fā)展發(fā)揮了重要作用，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，獨立學院在校生人數(shù)已接近全國本科院校學生數(shù)的三分之一。獨立學院的發(fā)展也為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)、應(yīng)用型的人才。但隨著招生規(guī)模的擴大，獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的出現(xiàn)下滑也是不爭的事實，教學質(zhì)量問題也逐步顯現(xiàn)。在獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何有效監(jiān)控其教學質(zhì)量情況和有效構(gòu)建其教學質(zhì)量評價體系，是獨立學院必須面對的重大課題和現(xiàn)實任務(wù)。

1.獨立學院教學質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1獨立學院師資斷層現(xiàn)象明顯

隨著獨立學院招生規(guī)模的擴大，獨立學院本身的師資數(shù)量嚴重不足。大多數(shù)獨立學院采取母體高校返聘和大量招聘新教師的做法，這就導(dǎo)致獨立學院在師資隊伍建設(shè)方面出現(xiàn)明顯的斷層和青黃不接現(xiàn)象。現(xiàn)階段獨立學院在引進具有博士學位或具有正高職稱的教師難度很大，這種情況對現(xiàn)有的年輕教師成長極為不利，大量新進教師既沒有教學經(jīng)驗，職稱層次又較低。這樣的師資隊伍在完成學校人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)的過程中，其教學理念、教學方法、教學手段等均缺乏前輩有效的指導(dǎo)和溝通[1]，而且他們對所講授的課程內(nèi)涵的把握上也需要時間的積累。斷層的師資隊伍帶來獨立學院課堂教學效果不佳，不利于獨立學院教學質(zhì)量的提高。

1.2獨立學院的生源質(zhì)量下降

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，除了少數(shù)重點高校舉辦的獨立學院外，其他大多數(shù)獨立學院的生源質(zhì)量普遍下降，主要表現(xiàn)在高考錄取分數(shù)逐年下降、學生的學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力較弱、學習積極性不高、學生的課堂學習不專心、學生的課后作業(yè)不認真對待、考試成績不理想等等；有些學生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者玩手機上癮。獨立學院學生生源質(zhì)量的下降成為不爭的事實，學生的生源質(zhì)量對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

1.3獨立學院的教學運行模式尚在探索

獨立學院作為一個新生事物，其發(fā)展歷史較短，在建立之初其教學方式和教學模式就沿用母體高校的模式。從原封不動照搬母體高校的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培養(yǎng)計劃到現(xiàn)在的在母體高校的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標和當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求做出稍微的調(diào)整和優(yōu)化，但其教學方式和教學模式仍有母體高校的影子。人才培養(yǎng)方案的頻繁變更也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定性。反映在課堂教學上，其組織形式上不能做到以生為本，無法貫徹因材施教。獨立學院還在探索適合自己發(fā)展的教學運行模式[2]。

1.4獨立學院教學質(zhì)量監(jiān)控尚需完善

根據(jù)調(diào)研的情況，大多數(shù)獨立學院的教學質(zhì)量監(jiān)控和運行保障體系不太健全，在教學質(zhì)量保障方面沒有形成有效的閉環(huán)回路。多數(shù)高校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)尚在完善中，教學監(jiān)控組織體系不明確，教學質(zhì)量控制方面缺乏明確的責任人，在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中大多數(shù)高校教學質(zhì)量監(jiān)控的對象太宏觀，在具體操作上比較困難。教學質(zhì)量的監(jiān)控也不全面，沒有監(jiān)控到整個教學的全過程、全方位，在質(zhì)量控制方面，監(jiān)控的數(shù)據(jù)不全面、不準確，無法反映整個學校的總體教學狀況。在教學質(zhì)量監(jiān)控方面仍需要完善。

2.1獨立學院教學質(zhì)量不高的原因分析

2.1 獨立學院的定位須進一步明確

根據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》和順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，作為地方本科院校的獨立學院，應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而在高等院校的人才培養(yǎng)實踐過程中，培養(yǎng)應(yīng)用型和培養(yǎng)技能型尚不明晰。許多獨立學院的人才培養(yǎng)目標游離在研究型大學和高職高專之間。因此獨立學院要根據(jù)國家要求和地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，明確各自學校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標。

2.2獨立學院的教學管理尚不到位

獨立學院的專職教學管理人員受管理體制和運行模式的影響人數(shù)普遍不足。而作為一線工作的教學管理人員不僅工作要求高，而且工作強度大。由于人少事多，教學管理人員僅疲于應(yīng)付日常事務(wù)性的工作，而對獨立學院發(fā)展過程中出現(xiàn)的深層次的問題缺乏分析思考和研究，這也導(dǎo)致在教學管理過程中無法對教學質(zhì)量進行有效的把控，無法深入監(jiān)控獨立學院的教學質(zhì)量。

2.3獨立學院的教學質(zhì)量評估體系尚不健全

獨立學院作為一個新生事物，出現(xiàn)還不到20年的時間，獨立學院無論是專業(yè)建設(shè)還是學科建設(shè)都剛剛起步。高等院校教育主管部門對獨立學院的教學質(zhì)量評價的宏觀政策尚不明確，雖然有些地區(qū)已經(jīng)納入到普通高校的管理范疇，但尚未全面鋪開。在這樣一個過渡期，無論是學校內(nèi)部還是教育主管部門對獨立學院的教學質(zhì)量考核指標缺乏科學性；即使有些地區(qū)有評價體系，但在權(quán)重和函授的模型的設(shè)計上也不符合目前獨立學院的發(fā)展。

3.獨立學院提高教學教學質(zhì)量的對策

3.1加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)的質(zhì)量是獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強師資隊伍建設(shè)，獨立學院要出臺健全吸引人才、鼓勵人才脫穎而出的政策，調(diào)動廣大教師教學科研的積極性，構(gòu)建吸引優(yōu)秀人才來獨立學院工作的優(yōu)良機制，營造有利于盡快提升師資隊伍整體水平的環(huán)境和氛圍。在師資隊伍建設(shè)中，要注意年齡、學歷和學緣結(jié)構(gòu)的合理分布。獨立學院可以通過導(dǎo)師制傳幫帶的培養(yǎng)、在職教育培訓(xùn)、教師開設(shè)公開課、教研室集體備課、組織教學研究沙龍等一系列形式，不斷提高教師的教學能力和教學水平。要培養(yǎng)學科帶頭人和骨干教師，培育“雙師型”的教師隊伍。獨立學院還要引導(dǎo)教師進行科學研究，以科研促進學科專業(yè)建設(shè)和教學水平提高。通過學校政策的引導(dǎo)，不斷提高教師的科研意識，激發(fā)教師的科研積極性，形成濃郁的學術(shù)研究氛圍。鼓勵教師積極申報各級各類科研項目，并為教師按期、高質(zhì)量地完成項目提供必要的條件和一定的配套經(jīng)費。鼓勵教師在科研和社會服務(wù)中不斷提升自身實力，增強發(fā)展后勁，并積極以科研反哺教學，從而促進獨立學院學科專業(yè)建設(shè)水平、教學質(zhì)量跨上新的臺階。endprint

3.2構(gòu)建獨立學院教學質(zhì)量標準

獨立學院的人才培養(yǎng)目標有別于母體高校，因此在教學質(zhì)量的控制上，應(yīng)制定有別于母體高校的教學質(zhì)量標準。針對本科學生的課堂教學、課程設(shè)計、實習教學、實驗教學、畢業(yè)設(shè)計（論文）等主要教學環(huán)節(jié)建立一系列符合獨立學院發(fā)展和定位的質(zhì)量標準。在質(zhì)量標準中，須充分考慮獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案實施、學科專業(yè)的改造等，構(gòu)建具有特點的獨立學院教學質(zhì)量標準體系。

3.3完善獨立學院教學質(zhì)量保障體系

獨立學院應(yīng)不斷完善內(nèi)部和外部的質(zhì)量保障機制，不同層面上實施教學質(zhì)量保障。首先建立教學質(zhì)量保障決策系統(tǒng)，由學校主要領(lǐng)導(dǎo)作為教學工作質(zhì)量控制的最高決策者。其次成立教學質(zhì)量保障實施系統(tǒng)，由學校教學管理的職能部門組成，這是教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的執(zhí)行核心。再次建立教學質(zhì)量保障信息系統(tǒng)，由任課教師、學生教學信息員和教學督導(dǎo)等構(gòu)成，借助信息平臺，將教學信息反饋到?jīng)Q策系統(tǒng)[3]。通過完善的質(zhì)量保障機制保證教學質(zhì)量的提高。

獨立學院應(yīng)該加強教學過程控制和教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。完善教學質(zhì)量內(nèi)部和外部的質(zhì)量保障機制，加大教學質(zhì)量過程系統(tǒng)。包括監(jiān)控教學大綱的制定和實施、教學任務(wù)的布置與檢查、教材的選用、師資隊伍的配備與建設(shè)、課堂教學質(zhì)量、實踐性環(huán)節(jié)教學質(zhì)量、教學內(nèi)容和手段的改革、考核方式和試卷質(zhì)量、經(jīng)費投入、實驗室建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等。還應(yīng)該建立教學質(zhì)量評價與評估系統(tǒng)，包括學生的課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力和科研能力、畢業(yè)率、學位授予率、考研率、就業(yè)率與就業(yè)層次、用人單位評價等評價系統(tǒng)，還有建立教學評估、專業(yè)建設(shè)評估等評估系統(tǒng)。通過教學過程控制和監(jiān)測，完善教學質(zhì)量評估系統(tǒng)。

獨立學院應(yīng)該建立教學質(zhì)量持續(xù)改進系統(tǒng)。進行教學質(zhì)量保障與監(jiān)控的根本目的在于不斷發(fā)現(xiàn)和改進影響教學質(zhì)量的因素，促進教學質(zhì)量的持續(xù)改進和提高。在教學質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)有需要改進的監(jiān)測點，應(yīng)根據(jù)改進措施有效改進避免類似情況再次發(fā)生。對于學校在管理機制、基礎(chǔ)設(shè)施、資源配置等方面存在的影響教學質(zhì)量的問題由學校組織研究進一步改進措施，責成相關(guān)部門予以實施。學校各部門要對不合格的監(jiān)測點改進措施的實施認真檢查，學校也應(yīng)該不定期抽查。通過種種途徑獨立學院應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，保障教學質(zhì)量。

3.4通過大數(shù)據(jù)手段，不斷提升教學質(zhì)量管理水平

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為獨立學院的教學質(zhì)量評價提供了很好的工具，教學環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的信息和數(shù)據(jù)，構(gòu)成了獨立學院教學質(zhì)量評價的重要資源和依據(jù)。通過建立教學質(zhì)量監(jiān)控平臺，利用教學管理信息系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、國家高校數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)等資源，整合本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，搭建獨立學院的教學質(zhì)量監(jiān)控信息平臺[4]。在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中充分利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來監(jiān)測學校教學質(zhì)量，通過反饋途徑不斷提高獨立學院的教學質(zhì)量，從而更好的培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才，更好的服務(wù)社會。

參考文獻：

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作者簡介：

殷益蓉，助理研究員，碩士，研究方向：教育管理、現(xiàn)代漢語等。endprint