陳真海

【摘要】意識(shí)對(duì)于行為的影響是巨大的，只有積極的思想才能引導(dǎo)積極的行為。而勵(lì)志教育作為中職教育的一個(gè)重要板塊，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)有著極大的影響。如今，思想教育在中職教育中越來越受到關(guān)注，學(xué)生的心理健康以及思想素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，還沒有經(jīng)歷過挫折，抗壓力弱，對(duì)于情緒的調(diào)節(jié)沒有章法。為了讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展，應(yīng)在中職學(xué)生中開展勵(lì)志教育的意義及對(duì)策探討，利用勵(lì)志教育來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生提高心理素質(zhì)，提高抗壓能力，提高自身的道德情操；同時(shí)，勵(lì)志教育還能夠讓學(xué)生充分的激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身潛力，讓中職學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 勵(lì)志教育 思想教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0186-01

勵(lì)志教育的開展是為了讓學(xué)生能夠樹立更加積極的思想觀念，樹立更加健康的三觀，能夠讓學(xué)生更好的調(diào)節(jié)自身情緒，提高抗壓能力，提高自身的心理健康。目前，在中職學(xué)校中，勵(lì)志教育的開展主要還是采取的講座或者是大班教學(xué)的模式。這些模式雖然能夠讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，卻不能夠讓學(xué)生從實(shí)踐中獲得真知。而勵(lì)志教育需要更加合適的土壤來對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行再教育，以此來提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造自身的價(jià)值，讓中職學(xué)生不管是在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是在日常生活中，亦或者是在今后的發(fā)展中都能夠樹立積極的思想觀念，受到勵(lì)志教育的積極影響。

一、在中職學(xué)生中開展勵(lì)志教育的意義

（一）樹立積極的心態(tài)，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向

勵(lì)志教育不僅是要讓學(xué)生避免出現(xiàn)心理問題，更為重要的是讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)和積極的行為，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在中職生心理健康中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，能夠極大的提高學(xué)生的心理素質(zhì)[1]。中職學(xué)生社會(huì)閱歷少，所處的環(huán)境較為單純，必須要進(jìn)行強(qiáng)大的心理建設(shè)，才能讓學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)時(shí)能夠迅速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生提高耐受性，提高自身的抗壓能力[3]。勵(lì)志教育需要讓學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生能夠在人際交往中、工作和學(xué)習(xí)中擁有良好的心態(tài)，讓自身獲得進(jìn)步的動(dòng)力以及遠(yuǎn)大的理想追求[2]。勵(lì)志教育的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在群體中獲得心靈慰藉，獲得自信，能夠讓學(xué)生在溝通聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)自身的心理問題，并通過交流溝通來解決這些問題，以此來提高自身的心理素質(zhì)。在大量的數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過勵(lì)志教育的應(yīng)用后，心理健康輔導(dǎo)的效果大大的提升了，學(xué)生的心理素質(zhì)有了很大的改善。

（二）提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，勵(lì)志教育都能夠給學(xué)生一種積極的心理暗示。這種心理暗示能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿斗志，充滿激情，這種心理暗示還能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去完善自身行為。激勵(lì)教育實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生能夠通過美好的愿望和積極的暗示來獲取某種動(dòng)力和滿足感，而這反應(yīng)在中職教育中，就轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)習(xí)的追求，以及對(duì)中職教學(xué)、生活等方方面面的向往[3]。在學(xué)習(xí)上，因?yàn)榧?lì)教育樹立了明確的目標(biāo)，因此能夠提高自身在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職是為了快速的向社會(huì)進(jìn)行專業(yè)人才的輸送的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高能夠讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。而且，激勵(lì)教育也能夠在這一過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，將這些閃光點(diǎn)提煉出來，這樣就能夠極大的提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自主性。中職教育本身在學(xué)歷上就不占優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)生存在自卑感，激勵(lì)教育的實(shí)施讓這些學(xué)生能夠找到自信，提高自己的主觀能動(dòng)性，為今后的職業(yè)生涯和社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、在中職學(xué)生中開展勵(lì)志教育的對(duì)策

（一）社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)理想信念建設(shè)，發(fā)揮大眾傳媒的宣傳作用

加強(qiáng)“大國(guó)工匠”的宣傳和為建設(shè)技能強(qiáng)國(guó)而奮斗的理想信念，要發(fā)揮好大眾傳媒的宣傳作用，特別是通過互聯(lián)網(wǎng)加大宣傳力度。如今的中職學(xué)生大多都通過電腦、手機(jī)等獲取信息，可以考慮通過這些平臺(tái)的媒體加強(qiáng)對(duì)理想信念的宣傳，幫助中職學(xué)生樹立崇高的理想信念和高尚的追求[4]。

（二）學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中職學(xué)生勵(lì)志教育平臺(tái)，形成勵(lì)志教育的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校可以通過組織勵(lì)志方面的演講和優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，建立并形成勵(lì)志教育的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的明星學(xué)生回校做個(gè)人事跡演講報(bào)告，并分析本校優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，用優(yōu)秀學(xué)生的事跡激勵(lì)在校生努力學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[5]。

（三）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重勵(lì)志教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)勵(lì)志教育的重視。教師要因材施教，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，努力把這些學(xué)生培養(yǎng)成有益于社會(huì)的人才[6]。教師是中職教育的主體，只有教師在觀念上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，不再是以課本知識(shí)為主體，而是注重素質(zhì)教育，讓心理教育和專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，讓學(xué)生得到綜合的提升，讓激勵(lì)教育的實(shí)施能夠有更加合適的環(huán)境。

（四）切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位

中職學(xué)生是一個(gè)已經(jīng)較為成熟的個(gè)體，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，要少一點(diǎn)嚴(yán)肅，多一點(diǎn)親和力，還需要進(jìn)行一定激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，獲得學(xué)生的信任。對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)和管理。掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的思想情感，保護(hù)學(xué)生的身心健康，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)。只有充分的肯定學(xué)生的主體地位，才能從正真意義上做到以人為本，才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓激勵(lì)教育落到實(shí)處，真正的讓學(xué)生自身得到完善。讓學(xué)生參與到激勵(lì)中來，將學(xué)生的內(nèi)心想法進(jìn)行收集和反饋，積極聽取學(xué)生的意見，聆聽學(xué)生的心聲。讓教育更加人性化、民主化，也能夠讓激勵(lì)教育的實(shí)施更加的貼近中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，因材施教，讓激勵(lì)教育的作用得到最大的發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

人作為一個(gè)特殊的個(gè)體，在行為模式上會(huì)受到來自意識(shí)的指導(dǎo)，心理活動(dòng)會(huì)讓人的行為產(chǎn)生變化，這種心理活動(dòng)可能是正面的積極的，也可能是負(fù)面的消極的。這種截然相反的心理活動(dòng)也會(huì)對(duì)人的行為造成完全相反的驅(qū)動(dòng)，前者會(huì)讓人認(rèn)知到自身優(yōu)勢(shì)，給自己進(jìn)行積極的暗示，不斷將自身的潛力激發(fā)，獲得極大的進(jìn)步與成長(zhǎng)。而后者則是讓心產(chǎn)生消極、負(fù)面的情緒，讓人頹廢。正是因?yàn)樾睦砘顒?dòng)的影響如此巨大，尤其是對(duì)于中職學(xué)生來說，處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，正是樹立價(jià)值觀的重要時(shí)期，激勵(lì)才顯得尤為重要。勵(lì)志教育則讓學(xué)生能夠更加的自信，也能夠有更強(qiáng)大的抗壓能力，能夠讓學(xué)生在這種激勵(lì)教育中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善，提高自身心理素質(zhì)，讓自身得到新的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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