季漢濤+張芳

摘 要：民辦高職院校的教學(xué)特色，民辦高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，都在于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)化人才，在人才需求越來(lái)越旺盛，對(duì)口性高端人才緊缺的當(dāng)前環(huán)境下，民辦高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“臨陣磨槍”的教學(xué)方式，而是積極運(yùn)用全程貫通式的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的期間，全程對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)，以全面優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；全程貫通式；就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

一直以來(lái)，民辦高職院校的職業(yè)教育往往停留在高年級(jí)學(xué)生階段，這部分學(xué)生即將面臨畢業(yè)、就業(yè)，為了幫助他們認(rèn)知到就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，民辦高職院校往往會(huì)開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)的職業(yè)教育課程，通過(guò)這些職業(yè)教育課程來(lái)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生。但隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，以及高素質(zhì)人才需求的日益旺盛，“閉門(mén)造車(chē)”或者“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制已經(jīng)越發(fā)凸顯其自身的局限性。在民辦高職院校就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，必須注重運(yùn)用更加科學(xué)、更加多元的全程貫通式的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的期間，全程對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

一、 針對(duì)學(xué)生，以提升自身的積極性為主

民辦高職院校的學(xué)生因自身的文化素養(yǎng)比較低，或因?qū)W習(xí)成績(jī)低下等，往往使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏足夠的自信心，或者缺乏應(yīng)對(duì)困難的勇氣與激情。貫通全程式的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃要求高職生在步入大學(xué)校園后，做好大學(xué)第一學(xué)期的基礎(chǔ)工作。大學(xué)第一學(xué)期是非常關(guān)鍵的，這是高職生重新開(kāi)始一段新的學(xué)習(xí)、生活旅途的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。大部分高職生普遍缺乏應(yīng)對(duì)困難的勇氣，普遍缺乏自信心，因此在這一階段的職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該以提升他們的自信心為主，以激勵(lì)他們正確審視自己，正確認(rèn)知自身為主。通過(guò)這樣的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效地提升他們的自信心，同時(shí)高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該積極結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的檔案信息，引導(dǎo)學(xué)生積極建立符合自身需求、自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時(shí)，在大學(xué)第一學(xué)期，由于課業(yè)并不緊張，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的壓力比較小。為了幫助他們從過(guò)去一段失敗或者不如意的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中走出來(lái)，為了幫助他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，民辦高職院校的教務(wù)部門(mén)應(yīng)該組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以適合于絕大多數(shù)高職學(xué)生參加的校園活動(dòng)為主，如校園藝術(shù)大賽，辯論賽，演講比賽等。通過(guò)這些豐富多彩的比賽，能夠有效地提升學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在比賽中樹(shù)立信心，更好地迎接大學(xué)生活。

二、 挖掘成長(zhǎng)，樹(shù)立初步的職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)歷過(guò)大一上學(xué)期的積累與沉淀，學(xué)生逐步適應(yīng)了民辦高職院校的新生活，學(xué)生逐步完成了角色轉(zhuǎn)換。如果將大一上學(xué)期比擬做大學(xué)生活的試驗(yàn)階段，那么大一下學(xué)期應(yīng)該是真正大學(xué)生活的開(kāi)始，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是生活方面。在大一下學(xué)期，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，全面挖掘?qū)W生的自身優(yōu)勢(shì)，不斷幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。針對(duì)大部分高職生缺乏信心的問(wèn)題，輔導(dǎo)員教師應(yīng)該注重挖掘他們的優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，學(xué)生的思維能力比較靈活等等。輔導(dǎo)員的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，從而提升自身信心，更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生活。同時(shí)，在這一階段，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，做出的一種預(yù)判性的規(guī)劃?？茖W(xué)的職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，能夠真正指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生更有目的、更有目標(biāo)地投入到學(xué)習(xí)生活中。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，輔導(dǎo)員教師應(yīng)該幫助學(xué)生審視自己，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)為了匹配學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校還應(yīng)該組織一些關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)于個(gè)人就業(yè)的活動(dòng)。比如社團(tuán)活動(dòng)，或者是關(guān)于未來(lái)、就業(yè)、夢(mèng)想等話題的演講比賽。

三、 引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，充分認(rèn)知社會(huì)

在民辦高職院校的大二學(xué)期，這是高職生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是高職生從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換至社會(huì)的中間環(huán)節(jié)。在這一階段，貫通職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，必須注重引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)充分認(rèn)知社會(huì)。高職教學(xué)的特色在于職業(yè)性，學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的知識(shí)及文化等，都停留在初級(jí)階段。若真正要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高級(jí)化，必須注重將所學(xué)所得運(yùn)用在實(shí)踐過(guò)程中，并在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)，通過(guò)檢驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)來(lái)真正地檢驗(yàn)自身的實(shí)際水平。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐是通過(guò)外出在一線崗位上來(lái)進(jìn)行，這本身能夠拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離。通過(guò)外出實(shí)踐，與一線實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在真正的工作崗位上獲得相應(yīng)的提升，能夠真正在工作崗位上鍛煉自己，錘煉自己，能夠真正在工作崗位上正確認(rèn)知社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)的真實(shí)需求，了解職業(yè)的真正狀態(tài)。此外，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員的交流與接觸，通過(guò)與工作在崗位上的人員的密切交流，還能夠全面了解當(dāng)前政府的就業(yè)政策及行業(yè)發(fā)展情況。總而言之，這些都是在學(xué)校難以獲取的，是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，更是職業(yè)指導(dǎo)的高級(jí)狀態(tài)。

四、 全面了解職業(yè)規(guī)則，推動(dòng)自身更好成長(zhǎng)

全程式的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制重點(diǎn)還在大三階段，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)基本結(jié)束，學(xué)生開(kāi)始真正地步入工作崗位開(kāi)始畢業(yè)前夕的實(shí)習(xí)實(shí)踐。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全面了解工作職責(zé)，了解工作崗位，了解職場(chǎng)狀態(tài)，了解職場(chǎng)的相關(guān)規(guī)則及運(yùn)行規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)對(duì)比來(lái)找出自身與工作崗位所需、所求之間的真實(shí)差異，全面提升自己，全面優(yōu)化自身的素養(yǎng)。此外，在這一階段，學(xué)生還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，全面掌握自身的興趣點(diǎn)，從而將自身的優(yōu)勢(shì)與工作崗位的需求完美的契合在一起。

五、 總結(jié)

在民辦高職院校的職業(yè)指導(dǎo)中，落實(shí)全面科學(xué)的全程貫通式職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，有助于幫助學(xué)生提升信心，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解工作崗位，發(fā)現(xiàn)自身與工作崗位需求之間的真實(shí)區(qū)別，不斷提升自我，不斷優(yōu)化自身的素養(yǎng)，全面提升自身的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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