侯麗

摘 要：自主性游戲是幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極游戲活動。本文以戶外種植區(qū)為平臺，以中班幼兒在麥地的游戲故事為例，淺談通過鼓勵幼兒自主體驗、引領(lǐng)幼兒自主認知、引導(dǎo)幼兒自主操作的方式培養(yǎng)中班幼兒的自主性。

關(guān)鍵詞：自主性游戲；自主體驗；自主認知；自主操作

自主性游戲作為中班幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件，是我們滿足幼兒游戲需要的基本途徑。在幼兒園，最能給予幼兒自主性游戲機會的途徑便是區(qū)角游戲。

我們的教室門外有一片幼兒園的戶外種植地。一個晴朗的午后，餐后休息的孩子們被教室門前菜地里冒出的綠芽吸引了。“是小草！”孩子們大都這樣認為。幾個微弱的聲音遲疑地發(fā)表意見：“是麥子?！庇谑牵⒆觽兣c麥子的故事悄悄地開啟了，麥地也成了孩子們自主游戲——戶外種植區(qū)的樂土。

一、 營造環(huán)境，鼓勵幼兒自主體驗，感受快樂

幼兒的大多數(shù)時間都在與環(huán)境進行互動，幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動下更能充分調(diào)動幼兒的自主性。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們對麥子這一植物生命感興趣時，我決定追隨孩子的興趣，為他們營造輕松、自由的環(huán)境，鼓勵孩子走進麥田。

接下來的時間里，孩子們一有空，就三三兩兩地，或蹲在麥地邊觀察、或輕撫麥芽?！袄蠋煟蟹糯箸R嗎？”孩子的問題引發(fā)了我的興趣?！坝邪?，你用來做什么呢？”“我想仔細地看看麥穗?！焙⒆拥幕卮饐l(fā)我應(yīng)該順應(yīng)孩子的游戲發(fā)展，提供適宜的游戲材料。隨著孩子們的觀察與發(fā)現(xiàn)，我竭盡所能地按照孩子們的需求，提供了放大鏡、小鑷子、尺子、小盒子、耙子、鏟子……各種種植工具陳列于架，戶外種植區(qū)的材料也越來越豐富。孩子們用這些工具觀察、測量、除草，自由玩耍，自主體驗，盡情享受與植物為伴的快樂。

二、 創(chuàng)造機會，引領(lǐng)幼兒自主認知，發(fā)現(xiàn)秘密

教育的重要意義在于及時為幼兒提供有效幫助、引導(dǎo)和支持。當(dāng)孩子們圍繞菜地里綠色的小生命是麥子還是小草展開討論時，他們的認知活動便開始了。孩子們和爸爸媽媽一起查閱資料，還請有經(jīng)驗的奶奶一起走進麥田，共同查詢、討論麥子和小草的區(qū)別。散步時，孩子們常常在草地上觀察其他的小草，求證自己的猜測。直到看見嫩綠的麥穗，他們欣喜地驗證了自己的猜測——是麥子。而孩子們的認知活動并沒有結(jié)束。當(dāng)金黃的麥穗隨風(fēng)搖曳時，孩子們提出了收割的計劃，但又因為如何收割麥子而爭執(zhí)得面紅耳赤，有的提議用收割機，卻被同伴駁斥，因為我們的校園開不進收割機；有的提議用鐮刀，可這種工具孩子們太陌生了，大家提出上網(wǎng)查閱，看過圖片，孩子們果斷推翻了自己的猜想，原因是鐮刀太鋒利太大，不安全。但孩子們也聯(lián)想到了生活中常用的工具——剪刀。孩子們不僅發(fā)現(xiàn)秘密，還通過交流、討論，分析各種猜測。收割麥子的過程正是檢驗孩子們猜想的最好時刻。小小的剪刀將麥子一根根地剪下，完全發(fā)揮了鐮刀、收割機的作用，孩子們開心極了。

作為教育者，我所做的，就是爭取多方資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心發(fā)展需要的良好寬松的外部游戲環(huán)境，秉持游戲指導(dǎo)的情感取向，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，引領(lǐng)幼兒自主認知，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證幼兒在游戲中能得到未來更好的生活經(jīng)驗與啟發(fā)，實現(xiàn)促進其全面、健康和諧發(fā)展的終極目的。

三、 用心觀察，引導(dǎo)幼兒自主操作、探索創(chuàng)新

幼兒游戲的需要能否得到滿足，游戲能否在實際上成為幼兒的基本活動，游戲活動開展的效果如何，關(guān)鍵在于將幼兒的主動性和創(chuàng)造性與教師的正確引導(dǎo)結(jié)合起來。

“可以用這些麥子做什么呢？”我決定將收割后的麥子也投入到區(qū)域游戲材料庫中，與其他區(qū)域融會貫通，看看孩子們會用來做什么。仔細的觀察帶給我很多驚喜：有的孩子折斷了麥稈，發(fā)現(xiàn)麥稈里面是空心的，于是我繼續(xù)為孩子提供了肥皂水，和孩子們一起快樂地吹泡泡；有的孩子還發(fā)現(xiàn)麥稈有點像甘蔗，有一段一段的結(jié)，孩子們將麥稈折折扭扭，拼出了各種有趣的造型；有的孩子將麥粒摘了下來，剝剝弄弄，發(fā)現(xiàn)麥粒原來穿著一件金色的衣服，他們剝麥子、磨麥子、篩麥子，還請阿姨一起幫忙，將磨好的麥子做成餅。還有的孩子發(fā)現(xiàn)了遺留在麥地里的麥根，他們將麥根拔出后哈哈大笑?！胞湼L得像胡子?！薄跋衩P。”有的還蘸著積水在地上拓印，“像小雞的腳。”麥根拓印畫的活動也隨即產(chǎn)生了。孩子們在區(qū)域游戲中用麥根蘸著顏料點一點、扭一扭、拖一筆，盡情拓印，盡情想象，一個個生動形象的鴕鳥、長頸鹿、花朵躍然紙上；還有的孩子物盡其用，將麥根與麥稈組合在一邊，拼貼出小鳥、大樹、房子等有趣的造型。

孩子們的想象力無窮豐富，他們在不斷地操作、探索中努力創(chuàng)新，戰(zhàn)勝自己、超越自己。

我們以幼兒的眼光來看待游戲，滿足幼兒游戲的材料需求、關(guān)心幼兒的游戲意愿、關(guān)注游戲的發(fā)展進程、共同探索游戲的奧秘，推動游戲不斷地向前發(fā)展。只要讓幼兒真正成為游戲的主人，小小戶外種植區(qū)也能夠成為幼兒自主性培養(yǎng)的快樂舞臺。