平彥鴿

摘 要：微作文篇幅短小精悍，是提高學(xué)生作文水平的有效方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章中的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行微作文練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從中提取寫(xiě)作素材，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)成微作文，使學(xué)生在不斷的小練筆中發(fā)展思維能力，提高作文水平。

關(guān)鍵詞：微作文優(yōu)點(diǎn)；閱讀中學(xué)；生活中學(xué)

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平是最難提高的，往往一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，兩個(gè)學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生們的作文水平還是絲毫沒(méi)有改變，我對(duì)此深感頭疼，但又苦于沒(méi)有有效的方法來(lái)改變這一點(diǎn)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作水平的提高不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和寫(xiě)作。那就顯然，僅僅依靠語(yǔ)文書(shū)上的幾次習(xí)作練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要運(yùn)用少量多次的常態(tài)化訓(xùn)練，即微作文的形式，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

一、 微作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)

（一） 內(nèi)容豐富多彩，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

在小學(xué)階段，學(xué)生的寫(xiě)作水平還比較低，如果給出了特定的主題，很多學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣，出現(xiàn)了不愿意寫(xiě)，也寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象，即使有的同學(xué)寫(xiě)了，作文也不過(guò)是胡亂拼湊，缺乏真情實(shí)感。但是微作文可以從很多不同的角度寫(xiě)所想所感所悟，對(duì)于寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有嚴(yán)格的限制，可以是在閱讀過(guò)程中習(xí)得的新方法，可以是對(duì)生活中許許多多微不足道的小事的感想和記錄。學(xué)生在微作文寫(xiě)作過(guò)程中可以寫(xiě)自己內(nèi)心所想的，表達(dá)自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)。

（二） 微作文具有篇幅短小、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)

學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文的一個(gè)很大原因就是作文的字?jǐn)?shù)要求太多。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，三四年級(jí)的小學(xué)生作文字?jǐn)?shù)要求一般是四百到五百字，這就導(dǎo)致一些學(xué)生單純?yōu)榱藴愖謹(jǐn)?shù)而去行文，從而將寫(xiě)作文最基本的真實(shí)感情的流露這一要求拋之腦后，這樣硬湊出來(lái)的一篇作文質(zhì)量可想而知。微作文可以避開(kāi)這些弊端，較少的字?jǐn)?shù)可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，從而寫(xiě)出飽含內(nèi)心情感的作文，最大化地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三） 微作文反饋及時(shí)，能快速提高學(xué)生習(xí)作能力

由于微作文具有篇幅短小、形式多樣的特點(diǎn)，因此老師可以在課前抽出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成一篇微作文。這種特點(diǎn)也便于老師在課后進(jìn)行批改，并進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。長(zhǎng)此以往，作文水平能夠快速得到提高。而與微作文相比，傳統(tǒng)的作文由于篇幅較大，老師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文內(nèi)容和構(gòu)思進(jìn)行批改是需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的。這在無(wú)形中拉長(zhǎng)了一篇作文的戰(zhàn)線，等到老師開(kāi)始講評(píng)時(shí)，多數(shù)學(xué)生早已模糊了前幾日寫(xiě)作的內(nèi)容，很難把握住老師講解的問(wèn)題所在。

二、 微作文的訓(xùn)練方法總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。

（一） 閱讀中學(xué)寫(xiě)微作文

1 在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)仿寫(xiě)類(lèi)的微作文

小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，離不開(kāi)仿寫(xiě)。我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的仿寫(xiě)能力。教會(huì)學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢、依貓畫(huà)虎和模仿遷移的本領(lǐng)。在仿寫(xiě)的時(shí)候，可以仿寫(xiě)優(yōu)美句子，也可以仿寫(xiě)經(jīng)典的段落，還可以仿寫(xiě)具有特色的表達(dá)方法。

（1） 仿寫(xiě)優(yōu)美句子。

文章中精彩傳神的句子，能夠讓文章熠熠生輝，光彩奪目；能夠讓閱讀的人們心曠神怡，流連忘返。恰到好處的比喻句，充滿(mǎn)感情的擬人句，有意失實(shí)的夸張句，明知故問(wèn)的反問(wèn)句……教學(xué)時(shí)我有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些精彩傳神的句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。例如《廬山的云霧》這篇課文，在描寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了大量的比喻句，這些比喻句放在一起又形成了氣勢(shì)恢宏的排比句，能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓人仿佛身臨其境看到了壯觀的場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生模仿練習(xí)。他們經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)得惟妙惟肖，讓人驚喜。

（2） 模仿典型段落。

在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注典型的構(gòu)段方式，比如總分式、并列式、因果式、對(duì)比式等。讓學(xué)生仿寫(xiě)典型片段，把握構(gòu)段規(guī)律，打好謀篇布局的基礎(chǔ)。例如《北大荒的秋天》一課，第4自然段是典型的總分結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)大豆、高粱、榛樹(shù)葉子的具體描寫(xiě)，反映了豐收的原野熱鬧非凡的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)課文總分的構(gòu)段方式，然后以《課間十分鐘》為題，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)具有總分結(jié)構(gòu)的段落。同學(xué)們寫(xiě)得也是精彩紛呈。

（3） 學(xué)習(xí)獨(dú)特手法。

恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法有助于提高作文的感染力和表現(xiàn)力。課文中的表現(xiàn)手法多種多樣，比如烘托、對(duì)比、象征、虛實(shí)結(jié)合、借物喻人、動(dòng)靜描寫(xiě)等等。閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生揣摩課文獨(dú)特的表現(xiàn)手法，把握表達(dá)規(guī)律，然后讓學(xué)生在仿寫(xiě)中遷移運(yùn)用表達(dá)技巧。比如《燕子》一課，寫(xiě)作特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合，相映生輝。作者在描寫(xiě)燕子時(shí)，既有靜態(tài)的描摹，又有動(dòng)態(tài)的刻畫(huà)。如描寫(xiě)燕子的外形和在電線上休息時(shí)的姿態(tài)就側(cè)重于靜態(tài)的描??；第3自然段是描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)情景：“斜著身子”寫(xiě)出了飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”寫(xiě)出了飛行速度之快等等。在上課的時(shí)候，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀揣摩這種動(dòng)靜結(jié)合的手法，然后以《我喜歡的小動(dòng)物》為題目學(xué)習(xí)寫(xiě)微作文。同學(xué)們熱情都很高，寫(xiě)得也各有千秋。

2 閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)創(chuàng)新性的微作文

我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分利用課文中的“留白”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行補(bǔ)充創(chuàng)造。這樣既可以充實(shí)、豐富、拓展文本的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能和想象能力。

（1） 無(wú)中生有的續(xù)寫(xiě)。

閱讀教學(xué)中對(duì)于讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。比如《狐貍和烏鴉》一課，寫(xiě)了笨笨的烏鴉聽(tīng)了狐貍的幾句甜言蜜語(yǔ)，就不能分辨是非善惡，結(jié)果讓狐貍把肉騙走了。針對(duì)這個(gè)故事，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)烏鴉被騙后后悔的心情，然后發(fā)揮合理想象以《受騙以后》為題續(xù)編故事。這次有的同學(xué)寫(xiě)的是烏鴉聰明反擊，把裹著石子的肉塊送進(jìn)了狐貍的嘴巴，結(jié)果狐貍上躥下跳，痛得在地上直打滾，受到了應(yīng)有的懲罰。作文展現(xiàn)了狐貍的狡猾，凸顯了烏鴉的睿智。endprint

（2） 化虛為實(shí)的補(bǔ)寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)課文中常有“留白”。學(xué)生可以根據(jù)這些“留白”大膽想象，補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)，練習(xí)寫(xiě)微作文。例如《天鵝的故事》有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“經(jīng)過(guò)這沉重一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)老天鵝破冰時(shí)的沉重一擊，然后針對(duì)“留白”問(wèn)：這里的省略號(hào)省略的僅僅是次數(shù)嗎？還省略了什么？然后讓學(xué)生以《老天鵝破冰的場(chǎng)景》為題進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)得生動(dòng)形象。這樣既鍛煉了同學(xué)們的寫(xiě)作能力，老天鵝的形象也能更加豐滿(mǎn)起來(lái)。

（二） 深入體驗(yàn)生活，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)成微作文

豐富多彩的生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。沒(méi)有生活氣息的作文，如飲清湯寡水的飯食，食之無(wú)味。作文不關(guān)注生活，就沒(méi)有感染力，無(wú)法打動(dòng)人。教師要引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，自由的表達(dá)自己真實(shí)的想法，做到微作文言之有物，言之有情。

1 參加學(xué)校活動(dòng)寫(xiě)微作文

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主場(chǎng)地，在這里既有內(nèi)容多樣的課堂教學(xué)，又有精彩紛呈的課外活動(dòng)。教師可以開(kāi)展各抒己見(jiàn)的交流會(huì)、活力四射的運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中既能汲取知識(shí)、又能獲得充滿(mǎn)生活氣息的素材。然后抓住最精彩、最難忘的情景或人物，以《文學(xué)小天才季欣欣》《飛毛腿戴香雨》等為題目寫(xiě)微作文，讓學(xué)生把自己印象最深的內(nèi)容篩選出來(lái)，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃，活力四射的校園生活。

2 融入家庭生活寫(xiě)微作文

父母是孩子人生中的第一位的老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)家庭勞動(dòng)，發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?，如讓孩子在家里學(xué)習(xí)做飯菜、洗碗、打掃衛(wèi)生、灑水、澆花、小發(fā)明等等。既增進(jìn)了親情，又豐富了孩子的生活體驗(yàn)，鍛煉了生活技能。然后以《愛(ài)做家務(wù)的我》《爸爸的拿手菜》等為題目，讓學(xué)生在微作文中展現(xiàn)一家人各自的特長(zhǎng)愛(ài)好，突出濃濃親情暖人心。

3 關(guān)注內(nèi)心世界寫(xiě)微作文

德國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W伊肯說(shuō)：“在每個(gè)人的身上都存在一種內(nèi)在的獨(dú)立的精神世界?！本袷澜?，就是人的內(nèi)心世界，包括思想、情感、觀念、態(tài)度和精神境界等。教師要將小練筆引向?qū)W生的內(nèi)心世界，通過(guò)寫(xiě)日記的形式，讓同學(xué)把每天的喜、憤、怒、哀、樂(lè)、憂(yōu)愁、困惑記錄下來(lái)，也可以暢想未來(lái)，寫(xiě)下自己的夢(mèng)想、追求、理想。關(guān)注內(nèi)心，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)廣闊的心語(yǔ)微作文天地。我讓學(xué)生以《樂(lè)在其中》為題目，敘寫(xiě)真實(shí)的感受，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。在寫(xiě)作中，學(xué)生可以?xún)A訴煩惱，表達(dá)情感，記錄感動(dòng)，發(fā)現(xiàn)美好，增添自信。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，老師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行文字交流，了解學(xué)生的日常生活和情感態(tài)度，及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感，從而在寫(xiě)作上自發(fā)的傾入更多的心力，達(dá)到更好更快地提升自身寫(xiě)作水平的目的。endprint