李慧

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《有效開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的研究》（JCJYB16040772）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0116-02

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有計(jì)劃、有組織地采取多種教學(xué)策略，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開展以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐情境，是有效開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的必要前提之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要用心去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的用處及樂趣，從而提高學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。如教學(xué)《數(shù)字與信息》，課前讓學(xué)生調(diào)查爸爸、媽媽和自己的身份證號(hào)碼，課上教師首先設(shè)計(jì)“猜一猜”的教學(xué)環(huán)節(jié)，“誰能說出一個(gè)人的身份證號(hào)碼，我就能知道是你的爸爸、媽媽或是你自己？”學(xué)生爭先匯報(bào)，老師快速正確答出。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究身份證號(hào)碼奧秘的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。

又如教學(xué)《小小設(shè)計(jì)師》，活動(dòng)前課件展示生活中圖形運(yùn)動(dòng)的美麗圖案，動(dòng)聽的背景音樂和色彩鮮艷圖案一下子吸引了學(xué)生，為使學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí)，初步認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，為下面活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此，在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考解決問題的策略。

如《擺一擺，想一想》實(shí)踐活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)用不同的教學(xué)用具，讓學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。“擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏？”這一問題，始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)跀[的過程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生的觀察能力，探索意識(shí)，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。

《擲一擲》實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“擲兩個(gè)骰子，點(diǎn)數(shù)和會(huì)是幾？”，“點(diǎn)數(shù)和是2、3、4、10、11、12與點(diǎn)數(shù)和5、6、7、8、9誰出現(xiàn)的可能性大？”，“為什么點(diǎn)數(shù)和多反而比點(diǎn)數(shù)和少出現(xiàn)的可能性小呢？”，“你怎樣證明自己的觀點(diǎn)呢？”學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題、提出了問題，并積極思考如何解決問題。這些問題能有效地促進(jìn)學(xué)生不斷鉆研，樹立積極的探索意識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

三、加強(qiáng)實(shí)際操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，動(dòng)手操作就是“做數(shù)學(xué)”的主要形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教材中《量一量、比一比》、《小小設(shè)計(jì)師》、《制作活動(dòng)年歷》、《營養(yǎng)午餐》等都是屬于操作體驗(yàn)類的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。如教學(xué)《一億有多大》，為了讓學(xué)生豐富對(duì)“億”的認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生小組合作測量100張紙的厚度，學(xué)生經(jīng)過測量得出100張紙的厚度大約是1厘米，接著讓學(xué)生分別推算出1000張、10000張、100000張……100000000張紙的厚度，1億張紙的厚度大約是10000米高，這樣學(xué)生在這個(gè)過程中，感受到“億”的大。在初步感受1億張紙的厚度后，老師又安排了“1億步有多長”，“讀1億個(gè)字用多長時(shí)間”，“1億個(gè)1角硬幣的厚度”，“1億個(gè)塑料袋的面積有多大”等活動(dòng)，通過活動(dòng)，學(xué)生充分感知了“一億有多大”，積累了對(duì)“億”的認(rèn)識(shí)。

四、組織有效的合作交流

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、小組與小組等的合作交流中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更豐富，更全面。在合作交流的過程中需要教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，使每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)。活動(dòng)中教師既要參與學(xué)生的小組活動(dòng)，巡視并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，促進(jìn)不斷深化。

五、重視評(píng)價(jià)反思

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的解決思路、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、總結(jié)。教師要表揚(yáng)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與下次實(shí)踐活動(dòng)的信心，同時(shí)還要幫助學(xué)生客觀地分析活動(dòng)中的不足，以有利于下次活動(dòng)的開展。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)問題的理解；通過自我評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的意識(shí)和能力，增強(qiáng)主體意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)立足于學(xué)生為本，立足于課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流合作中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。endprint