【摘要】本文論述了當(dāng)前西藏高校學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題并分析了產(chǎn)生問(wèn)題的根源即西藏高校對(duì)思想政治課程認(rèn)知不正確、思想政治課程教學(xué)流于形式、思想政治課程教學(xué)資源有限、西藏地區(qū)的民族獨(dú)特性影響、自身的綜合素質(zhì)不過(guò)硬、學(xué)生不重視思想政治學(xué)習(xí)。因此，只有有針對(duì)性地開(kāi)展工作才能從根本上解決高校學(xué)生思想政治教育中存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】西藏高校 思想政治 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0071-02

西藏地區(qū)高校思想政治教育工作是當(dāng)前我國(guó)高校教育中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是西藏地區(qū)教育中的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)西藏地區(qū)的高校設(shè)置了思想政治教育管理處，在課程中設(shè)置相關(guān)課程，這說(shuō)明西藏地區(qū)正在重視對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育，但是正確地認(rèn)識(shí)思想政治教育課程，提升課程開(kāi)展的質(zhì)量，促使該課程的開(kāi)展達(dá)到課程的目標(biāo)，仍然是當(dāng)前高校思想政治教育工作過(guò)程中的難點(diǎn)，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，提升思想政治教育的質(zhì)量以及教學(xué)效果。本人以西藏高校思想政治教育專項(xiàng)課題的研究為契機(jī)，對(duì)西藏高校思想政治教育工作總存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了較深入的分析。

1.西藏高校思想政治教育工作中存在的問(wèn)題

1.1對(duì)思想政治課程認(rèn)知不正確

思想政治教育課程具有較強(qiáng)的目的性，需要教師制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程。思想教育課程需要與道德、法律課程相結(jié)合，同時(shí)在西藏高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將思想政治教育中的抽象化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，提升思想政治課程的教學(xué)效果。

但是，在當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展的情況下，人們的生活方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思想也受到了較大的影響，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到較大的困難，教師對(duì)課程的認(rèn)知發(fā)生了較大的變化，直接影響著課程的教學(xué)效果。

首先，當(dāng)前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的情況下，學(xué)生的思想道德受到了較大的挑戰(zhàn)，思想道德在經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生了不同的作用。作為社會(huì)發(fā)展的未來(lái)力量，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)中巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此會(huì)學(xué)習(xí)眾多關(guān)于商品交易的理論，在此過(guò)程中教師需要注意學(xué)生的思想是否會(huì)受到影響。思想政治教育工作者需要認(rèn)識(shí)到外界思想對(duì)學(xué)生思想的影響，從而可以幫助學(xué)生在社會(huì)背景下建立正確的價(jià)值觀念。但是，當(dāng)前西藏地區(qū)高校思想政治教育工作者并未認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中多數(shù)都是根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽視了與社會(huì)背景的結(jié)合。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因在于多數(shù)思想政治教育工作者對(duì)該課程在高校開(kāi)展的目的不明確，對(duì)該課程的整體體系認(rèn)知不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致這些教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅是照著課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，影響著整個(gè)課程的教學(xué)效果。

另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，西藏地區(qū)的政治制度也得到不斷地完善，人民享有充分的言論自由，在此情況下，多種聲音和思想不斷地出現(xiàn)，在政治、經(jīng)濟(jì)等方面，人民的觀念不斷的多樣化，從而導(dǎo)致高校思想政治課程開(kāi)展的難度增加，同時(shí)高校開(kāi)展思想政治教育工作的必要性也增加。作為高校的教育工作者需要認(rèn)識(shí)到這一社會(huì)背景的變化，從而可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)多種問(wèn)題，提升思想政治教育的效果。

1.2思想政治課程教學(xué)流于形式

當(dāng)前，西藏地區(qū)高校思想政治課程教學(xué)并沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏核心指導(dǎo)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中難以達(dá)到思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)。在西藏地區(qū)，高校思想政治課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)體系處于混亂無(wú)序的狀態(tài)，缺乏連貫的思想政治教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日常的行為和思想無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo)。

在當(dāng)前，高校思想政治教學(xué)需要幫助高校學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)，調(diào)節(jié)高校學(xué)生的心理狀態(tài)，讓高校學(xué)生可以能夠與社會(huì)進(jìn)行溝通。但是，由于當(dāng)前高校對(duì)思想政治課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了教學(xué)該課程的老師忽視了思想政治課程的重要性，同時(shí)由于課程體系自身的問(wèn)題導(dǎo)致了教師在教學(xué)時(shí)多講述表面知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行深入挖掘，整體的教學(xué)流于形式。

西藏地區(qū)高校思想政治教育學(xué)科中仍然存在較多的問(wèn)題，其中在教學(xué)過(guò)程中教師忽視了思想政治教育學(xué)科中將以人為本的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教師一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)理論以及部分案例，并沒(méi)有將解決學(xué)生自身的問(wèn)題作為課程中的一部分，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師不了解學(xué)生的需求以及對(duì)思想政治教學(xué)的看法，從而導(dǎo)致了課程沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。西藏地區(qū)高校思想政治教育學(xué)科需要實(shí)施長(zhǎng)效管理機(jī)制，改變當(dāng)前教學(xué)的方式以及教學(xué)的特點(diǎn)，從而重視該學(xué)科的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)， 充分發(fā)揮課程的實(shí)際作用，達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.3思想政治課程教學(xué)資源有限

思想政治課程在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要用到多方面的資源，教學(xué)過(guò)程中需要尊重西藏的民族特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)?shù)氐母咝Ｉ_(kāi)展正確的思想教育，避免對(duì)西藏地區(qū)的學(xué)生產(chǎn)生文化侵犯。當(dāng)西藏地區(qū)高校缺乏思想政治教育工作時(shí)，高校的學(xué)生將不會(huì)受到相關(guān)的教育，那么必然將會(huì)對(duì)高校學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的影響。綜合當(dāng)前西藏地區(qū)高校思想政治教育工作開(kāi)展情況來(lái)看，從總體上講西藏地區(qū)高校關(guān)于思想政治教育學(xué)科的教學(xué)資源相對(duì)較少。首先，西藏地區(qū)高校的思想政治教育需要結(jié)合西藏地區(qū)的文化環(huán)境開(kāi)展，由于西藏地區(qū)獨(dú)特的民族文化導(dǎo)致了在開(kāi)展思想政治教育時(shí)必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，但是我國(guó)相關(guān)的教育資源較少，難以提供可以參考借鑒的資料。同時(shí)，在進(jìn)行思想政治教育工作的過(guò)程中，西藏高校中缺乏信息化的平臺(tái)以及教育渠道，校園網(wǎng)的資源較少，同時(shí)難以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，因此，高校在開(kāi)展思想教育工作時(shí)缺乏相關(guān)資源的支持，教育工作的開(kāi)展會(huì)受到一定的限制。

2.西藏高校思想政治工作存在問(wèn)題的原因

2.1西藏高校思想政治課程體系存在不足

高校思想政治課程的整體體系設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效果的主要因素，通常情況下，高校思想政治課程包括思想道德修養(yǎng)、馬克思主義理論、哲學(xué)理論、經(jīng)濟(jì)理論、毛澤東思想概論等內(nèi)容，同時(shí)會(huì)有學(xué)校開(kāi)展時(shí)事與政策課程。這些課程按照一定的比例進(jìn)行課時(shí)分配，保證高校生在大學(xué)期間將所有的課程學(xué)完，并且修得相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)校的課程安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，綜合當(dāng)前的思想政治教育課程來(lái)看，課程整體的內(nèi)容不夠全面，在學(xué)生的思想道德方面進(jìn)行深入教育，花費(fèi)較多的課時(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行教育，但是卻忽視了學(xué)生的法律知識(shí)的教育。在學(xué)生日后的生活過(guò)程中，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，從而可以維護(hù)自身的基本權(quán)益。但是，當(dāng)前高校非法律專業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，高校忽視了安排相關(guān)的法律課程，學(xué)生也缺乏法律意識(shí)。在此情況下，高校思想政治課程的開(kāi)展通常是從理論方式來(lái)進(jìn)行的，缺乏與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較弱，從而導(dǎo)致該課程體系的開(kāi)展脫離實(shí)際，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。

高校思想政治課程的開(kāi)展需要提高學(xué)生的合作、奮斗精神，改變學(xué)生的思維方式，并且提升學(xué)生的心理素質(zhì)。但是，從當(dāng)前的高校思想政治課程開(kāi)展情況來(lái)看，高校課程內(nèi)容比例設(shè)置不均勻，課程內(nèi)容呆板，導(dǎo)致學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)參與到思想政治教育當(dāng)中。從高校思想政治課程的設(shè)置情況來(lái)看，在文科專業(yè)中思想政治課程占據(jù)較大的比例，而理科專業(yè)中并不重視該專業(yè)。該課程的開(kāi)展是針對(duì)所有高校學(xué)生的，而不是通過(guò)文科理科專業(yè)來(lái)進(jìn)行區(qū)分，需要提升高校整體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2教師整體素質(zhì)較差

首先，思想政治道德相關(guān)教師數(shù)量較少。由于西藏地區(qū)高校在資源方面本身不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，教師的數(shù)量較少，無(wú)法滿足西藏地區(qū)高校的需求。在思想者政治教育工作中，相關(guān)結(jié)構(gòu)的管理人員較少，同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的輔導(dǎo)人員。相關(guān)課程的開(kāi)展以及教育工作的開(kāi)展都需要相應(yīng)的教師來(lái)進(jìn)行支持，但是教師資源不足是西藏高校的普遍情況，需要得到及時(shí)地改變。

其次，西藏地區(qū)高校的整體素質(zhì)較差。為了促進(jìn)我國(guó)西藏地區(qū)高校整體的發(fā)展，促使教育資源的平衡分配，國(guó)家重點(diǎn)推動(dòng)了教育改革，但是西藏地區(qū)高校的整體綜合素質(zhì)仍然較低，尤其是思想政治相關(guān)課程，教師需要具備專業(yè)知識(shí)，與黨中央保持一致，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在西藏地區(qū)的高校中，教師的整體素質(zhì)較低，缺乏骨干教師，從而導(dǎo)致思想政治課程的整體效果較差。另外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，大學(xué)生接受了多樣化的思想，高校教師需要及時(shí)地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，從而能夠更好地解決當(dāng)前大學(xué)生復(fù)雜的思想問(wèn)題。由于部分高校不了解科技產(chǎn)品，缺乏基本的互聯(lián)網(wǎng)常識(shí)，與學(xué)生之間的代溝較為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了教學(xué)的手段落后，無(wú)法與學(xué)生之間進(jìn)行交流，教學(xué)的效果較差。

2.3西藏地區(qū)的民族獨(dú)特性影響

高校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的地方，需要對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助高校生更好地適應(yīng)社會(huì)。高校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘉?lái)進(jìn)行，從而在尊重當(dāng)?shù)厝嗣裎幕耐瑫r(shí)進(jìn)行科學(xué)教育。西藏地區(qū)具有豐富的宗教文化，對(duì)當(dāng)?shù)夭刈鍖W(xué)生產(chǎn)生了深厚的影響，從而影響了藏族學(xué)生的地位方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣都產(chǎn)生了較大的影響。由此可以看出，西藏地區(qū)深厚的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生有著較深的影響。我國(guó)尊重并保護(hù)宗教活動(dòng)，由于藏族地區(qū)宗教文化的影響，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思想政治道德教育的排斥。

另外，由于藏族特殊的民族文化，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生具有較強(qiáng)的原生性的思想，這是由于藏族地區(qū)多年來(lái)的環(huán)境影響。因此，當(dāng)?shù)厝嗣穹浅Ｖ匾晫?duì)自然環(huán)境的保護(hù)，重視與自然的和諧相處。在新社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)都發(fā)生了較大的變化，西藏地區(qū)高校的教育工作者必須考慮在商品經(jīng)濟(jì)情況下如何幫助西藏地區(qū)高校生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，從而讓西藏地區(qū)的高校生考慮在中國(guó)特色社會(huì)主義背景下社會(huì)的發(fā)展以及自身的價(jià)值觀的建立。

另外，部分思想政治教育工作者在考慮到西藏地區(qū)特殊文化之后會(huì)減少對(duì)學(xué)生思想政治的教育，忽視對(duì)學(xué)生的管理。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，作為高校的教育工作者必須要認(rèn)識(shí)到西藏文化對(duì)教育的促進(jìn)作用和限制方面，從而幫助西藏地區(qū)擺脫落后的狀況。在思想教育工作當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)主流文化，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的民族觀，正確地認(rèn)識(shí)民族之間的關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介：

旦增平措，男 ，1974年7月出生，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：副教授，單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：高等教育。