葉生英

【基金項(xiàng)目】此論文是2016年度江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《應(yīng)用型高職學(xué)生培養(yǎng)方式新特征研究》階段性研究成果。課題編號(hào)：16YB194。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0057-01

應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式包括校企合作體制機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與專業(yè)群建設(shè)共七大項(xiàng)。

1.建立職業(yè)院校與企業(yè)廣泛參與的管理體制，多家企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)。

形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，通過資源配置等政策措施調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，建立起“地方政府、行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新型辦學(xué)之路。通過成立了校企共同參與的“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，由行業(yè)專家、教育專家共同指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。在專家的指導(dǎo)下制定人才培養(yǎng)方案、擬定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)流程、監(jiān)督教育與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、工商企業(yè)、實(shí)際工作崗位的全方位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了教育為社會(huì)服務(wù)的能力。

2.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。

制定“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作條例”、“校企合作條例”等校企合作基本規(guī)范以及“頂崗實(shí)習(xí)管理辦法”、“實(shí)習(xí)基地管理辦法”、“社會(huì)服務(wù)管理辦法”、“教材合作開發(fā)管理辦法”、“行業(yè)專家聘用管理辦法”、“兼職教師管理辦法”等具體的教學(xué)管理制度，為校企合作的管理、運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展等方面提供了制度上、機(jī)制上的有力保障。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)與管理工作由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決實(shí)訓(xùn)室的總體規(guī)劃、建設(shè)、布局、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的購(gòu)置及科學(xué)管理方面的重大問題。頂崗實(shí)習(xí)作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，相較于校內(nèi)教學(xué)組織而言，更需規(guī)范和管理。主要通過制定管理?xiàng)l例，提高勞動(dòng)紀(jì)律和職責(zé)意識(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，由校企雙方共同對(duì)每個(gè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行考核。為此，應(yīng)制訂了《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》和一系列學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的作業(yè)文件，包括：《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)書》、以作業(yè)文件形式指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)全過程，使頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有組織、有計(jì)劃、有考核，有落實(shí)，保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。通過與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，落實(shí)具體的教學(xué)要求、條件與實(shí)施方法。學(xué)校指導(dǎo)教師還要對(duì)實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時(shí)排除影響實(shí)習(xí)的各種不利因素，根據(jù)實(shí)習(xí)日志、企業(yè)意見等對(duì)實(shí)習(xí)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的情況進(jìn)行總結(jié)，找出問題，提出建議與改進(jìn)的辦法。

3.探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新。

立足會(huì)計(jì)專業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心構(gòu)建并實(shí)施了注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)“二三三”人才培養(yǎng)，即通過校企“雙主體”共育，實(shí)施課堂理實(shí)一體教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三環(huán)相扣，達(dá)到學(xué)歷證書、會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書和會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷證書三證融通的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)。由于此人才培養(yǎng)方式在諸多方面的創(chuàng)新，使會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等核心競(jìng)爭(zhēng)力日趨增強(qiáng)。在對(duì)完成各崗位工作任務(wù)必須具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)“崗位——工作任務(wù)——素質(zhì)和能力——課程”的設(shè)計(jì)思路，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域與崗位工作能力要求，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)鍛造為根本的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。其次，根據(jù)職業(yè)能力需求，構(gòu)建了由會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分崗模擬實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)組成的循序漸進(jìn)的“五步遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，很好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、崗位遷移、仿真模擬、學(xué)做結(jié)合、知識(shí)與技能并重”的要求，開發(fā)了相關(guān)專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)資料。按照“證賬表——實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)——課程與教學(xué)內(nèi)容——教材及教學(xué)實(shí)施——職業(yè)能力培養(yǎng)”的邏輯順序，建立了教學(xué)準(zhǔn)備資源庫(kù)、教學(xué)素材資料源。按照規(guī)范化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，構(gòu)建了專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)條件等專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，既有利于教師組織和利用資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，也便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤和測(cè)評(píng)。通過這一系列的強(qiáng)化課程建設(shè)的措施，會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量日益提高。積極制定會(huì)計(jì)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教學(xué)流程、教學(xué)管理、教學(xué)文件、教學(xué)制度，所有課程均實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化、流程化教學(xué)，部分課程實(shí)現(xiàn)仿真化教學(xué)。使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力與職場(chǎng)要求達(dá)到無縫對(duì)接。建立專業(yè)教師赴行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐機(jī)制，教師與企業(yè)單位橫向科研機(jī)制，教師從事社會(huì)服務(wù)機(jī)制等。積極提高專業(yè)教師的教學(xué)研究能力、實(shí)務(wù)操作能力、社會(huì)服務(wù)能力，保證了專業(yè)教師與企業(yè)的密切聯(lián)系，將實(shí)際崗位的知識(shí)及能力需求融入了課堂教學(xué)，有效地保障了會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了教師實(shí)踐教學(xué)能力。使會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，滿足理實(shí)一體教學(xué)需要，也保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果。所聘請(qǐng)的行業(yè)專家在理論上也得到了進(jìn)一步的提高，增強(qiáng)了其企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。

4.進(jìn)一步完善了會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件。

通過校企共建方式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建設(shè)“校中所”，依托“校中所”探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合新特征，構(gòu)建“校所一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)，營(yíng)造“教做并舉”的能力培養(yǎng)環(huán)境，與工商企業(yè)合作開發(fā)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)，建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心等，使人才培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。深化與基地企業(yè)在教材開發(fā)、課題研究、管理優(yōu)化、崗位培訓(xùn)等多方面的合作，形成了“全方位合作、多層次推進(jìn)、雙向服務(wù)、互惠共贏、共同發(fā)展”的新格局。建立融教學(xué)、競(jìng)賽、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革奠定平臺(tái)。