陳建先

【主持人語】

1986年公布實(shí)施的義務(wù)教育法提出我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度，2011年所有省（區(qū)、市）通過了國家“普九”驗(yàn)收，我國從根本上解決了適齡兒童少年“有學(xué)上”問題，為提高全體國民素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量還存在一定差距，人民群眾不斷增長的高質(zhì)量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。為深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學(xué)”，解決義務(wù)教育深層次矛盾，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，2012年9月5日，國務(wù)院頒布了《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》（國發(fā)〔2012〕48號(hào)）。

幾年來，各地以《意見》精神為指導(dǎo)，在義務(wù)教育均衡發(fā)展方面進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索。本期問題討論欄目的五篇文章，從不同視角做了闡述，或是從整體層面宏觀思考，提出義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐方略；或是從師資均衡局部出發(fā)，為促進(jìn)教育全面均衡積極求解；或是從區(qū)域?qū)嵺`的實(shí)情出發(fā)，對(duì)推進(jìn)教育均衡中的困惑進(jìn)行思考，并提出新的均衡舉措；或是另辟蹊徑，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域探索教育均衡發(fā)展的新路徑?！鰁ndprint