譚仕清

摘要：非連續(xù)性文本閱讀是當今社會人們應(yīng)該具備的重要能力，也是小學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的重要能力，非連續(xù)文本閱讀能夠幫助我們在生活中得到更多便利，因此，教師應(yīng)該開展非連續(xù)性文本教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非連續(xù)性文本教學(xué)

非連續(xù)性文本，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。當今社會急需語文方面的人才，因此，社會的發(fā)展對語文教學(xué)提出了新的要求。能從非連續(xù)性文本中提取出我們所需要的信息是我們應(yīng)當具備的預(yù)備能力，也是教師進行非連續(xù)性文本教學(xué)的落腳點。非連續(xù)性文本教學(xué)具有很強的實用性和概括性，簡單明了，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助。在現(xiàn)代生活中，非連續(xù)性文本到處可見：零食包裝袋上的說明，我們可以看出我們所要買的食物是否過期；藥品上的說明，使我們看出該藥品對我們目前的病狀是否有緩解作用……在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生們通過非連續(xù)性文本教學(xué)，能夠從多方面了解自己的所學(xué)內(nèi)容，極大豐富自己的知識，同時，繁雜的程序內(nèi)容能促進學(xué)生的立體思維發(fā)展，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能從中挖掘自己所需的信息，從而提高信息處理的能力——這是當今信息時代非常重要的能力。因此，教師在教學(xué)中全面落實非連續(xù)性文本教學(xué)十分有利于促進現(xiàn)代教育的發(fā)展。

一、 結(jié)合課本教材

課本教材是我們隨時能用到的手邊的信息。因此，教師應(yīng)該有效利用身邊的課本教材，挖掘課本中的非連續(xù)性文本材料，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。在《觀潮》一課中，課本上提到：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)?！薄澳菞l白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”在這段話中，作者用了由遠及近、比喻等方式描寫觀潮的狀態(tài)，十分生動形象，仿佛就在眼前。我讓學(xué)生從這段話中提煉出錢塘江大潮的特點，學(xué)生們立刻總結(jié)出了“高”、“快”、“猛”等詞，這些詞都是很貼近錢塘江大潮的特點的。我利用多媒體在網(wǎng)上搜了一段錢塘江大潮的視頻，學(xué)生看了都“哇”地感嘆。播放結(jié)束，我讓學(xué)生用自己的語言寫一段關(guān)于剛才所看視頻的句子。學(xué)生們立即動筆，有的學(xué)生寫道：“大潮越來越高，漸漸形成了一道瀑布朝這邊逼近”“大潮像一幕簾布，仿佛在下一秒一部話劇就即將上演”等句子。隨后，我又向?qū)W生們解釋大潮是如何形成的。學(xué)生們在這堂課中不僅學(xué)到了課外知識，還使自己的寫作能力得到了鍛煉。

二、 根據(jù)圖表、圖標等猜測信息

開展非連續(xù)性文本教學(xué)，是學(xué)生們能夠在生活中提取有效信息的重要途徑。學(xué)生在潛意識中不愿主動去進行非連續(xù)性文本閱讀，因此，教師在教學(xué)中，要時常有意識地對學(xué)生進行非連續(xù)性文本教學(xué)，目的是在于讓學(xué)生更走近生活。例如文字擬寫試題，要求學(xué)生根據(jù)所給信息（這些信息包含圖標、表格等）來擬寫宣傳語、開場白、結(jié)束語、對聯(lián)等等。大家都知道，水資源是世界上的重要資源，關(guān)乎人類的生存問題。為了提倡學(xué)生們節(jié)約用水，我讓學(xué)生們看了一張圖，上邊是一道水管，水管上只有一滴水在搖搖欲墜，水管底下是干旱的沙漠。學(xué)生們思索一陣寫出了“別讓水資源的缺失帶走我們的綠地”、“一滴水拯救一片綠地，一次節(jié)約拯救一片森林”等宣傳標語。還有一次，我讓學(xué)生們根據(jù)“耐克”的鞋標來猜測設(shè)計者的意圖。有的學(xué)生認為是“堅持做自己認為正確的事”，有的學(xué)生說“耐克會帶你踏上成功的旅途”，我讓學(xué)生假設(shè)自己是耐克產(chǎn)品的設(shè)計者，你會為它設(shè)計怎樣的標語呢？有的學(xué)生說“堅持自我，永不止步”，有的學(xué)生說“耐克，相信成功，相信人生”等標語，學(xué)生們的思維得到了發(fā)散，沒有誰對誰錯之分，重要的是他們能夠從這些信息中猜測出設(shè)計者的意圖，這大大鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、 讓學(xué)生走進實踐

開展非連續(xù)性文本教學(xué)的主要目的還是讓學(xué)生在教學(xué)中走進實踐，走進生活，讓所學(xué)能運用到生活中去。如關(guān)于保護環(huán)境的非連續(xù)性文本閱讀題：

8月24日下午4時，在重慶市的某條道路上，身著橙黃色工作服的張女士正在彎腰撿垃圾。來往車輛川流不息。十分鐘后，她左手拿一個大號飲料紙杯和香蕉果皮。據(jù)張女士說，這條路的很多垃圾都是從車里丟出來的。她經(jīng)常一個人來回走一公里，拾滿三桶垃圾。說話間，一輛黑色豐田車從車窗內(nèi)扔出一個紙團，在干凈的馬路上顯得有些扎眼。張女士無奈得搖頭：“我曾勸誡過他們，可是他們不聽?！?/p>

在該新聞中，試著深入分析張女士為什么感到無奈？如果今后你遇到了這樣的狀況，你會怎么做？

學(xué)生們踴躍發(fā)言：“因為有些市民的環(huán)保意識淡薄?！薄坝行┤穗m然開著豪車，但是卻不懂得保護環(huán)境的重要性?！薄瓕W(xué)生們在后者的回答上大多是意見一致，認為要從自身做起，不亂扔垃圾，也要勸導(dǎo)、制止身邊的人，不要亂扔垃圾。學(xué)生們在這道題中了解到了環(huán)保的重要性，相信他們在今后的生活中也能說到做到。

綜上所述，教師也要提高自身的教學(xué)能力，使學(xué)生在非連續(xù)性文本教學(xué)中體會到更多趣味，能在生活中將自己的所學(xué)運用起來，提高他們的信息整合能力，緊跟上時代的潮流。

參考文獻：

[1]楊方春.美在言意，貴在共生——小學(xué)語文文本解讀有效性的策略探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（14）.

[2]曾揚明.非連續(xù)性文本，閱讀教學(xué)的另一扇窗[J].江蘇教育，2012，（06）.