【摘 要】流動(dòng)兒童家庭教育狀況的好壞影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。對(duì)300名流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童家庭學(xué)習(xí)氛圍缺失、情感氛圍不足、社會(huì)支持不夠。要改善當(dāng)前現(xiàn)狀，應(yīng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境，加強(qiáng)家校雙方通力合作，健全社會(huì)支持系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)兒童；家庭教育現(xiàn)狀；調(diào)查；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）82-0022-02

【作者簡介】周敏，江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214445）教師，一級(jí)教師。

伴隨著各類學(xué)校中流動(dòng)兒童數(shù)量的劇增，流動(dòng)兒童這一群體能否受到良好的教育對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和聲譽(yù)有著重要影響，而流動(dòng)兒童家庭教育的好壞在一定程度上決定著流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)兒童家庭教育狀況如何？筆者就這一問題進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，選取所在的學(xué)校流動(dòng)兒童家庭作為問卷調(diào)查對(duì)象。

一、流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀分析

筆者從學(xué)校531名流動(dòng)兒童中隨機(jī)抽樣了300名學(xué)生進(jìn)行研究（三至六年級(jí)流動(dòng)兒童），通過對(duì)小湖校區(qū)流動(dòng)兒童的觀察和訪談設(shè)置了流動(dòng)兒童及流動(dòng)兒童家長兩個(gè)問卷，從問卷回收結(jié)果來看，學(xué)生有效問卷284份，家長有效問卷275份。筆者希望借此了解學(xué)校不同年級(jí)流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀及問題，并依據(jù)問卷結(jié)果分析，為本研究提供依據(jù)。

1.家庭教育客觀環(huán)境。

被調(diào)查的流動(dòng)兒童父母文化程度多為小學(xué)和中學(xué)，其中有3.2%和9.8%的家長文化程度在小學(xué)及小學(xué)以下，文化程度在大?；虼髮Ｒ陨系募议L比例分別是1.2%和1.1%，有46.9%的家長僅讀過1～2本家庭教育方面的書籍，有51.6%的家長無法有效輔導(dǎo)孩子；大部分流動(dòng)兒童家長從事勞動(dòng)強(qiáng)度大、收入低的職業(yè)，有33%的家庭月收入在3000元以下，有65.5%的家庭有兩個(gè)及以上的孩子，有70%的流動(dòng)家庭租房居住，有57.8%的流動(dòng)兒童有自己獨(dú)立的房間，54.5%的兒童只有5～10本課外書，只有13.8%的家長喜歡看書讀報(bào)，可見流動(dòng)兒童家庭學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)消費(fèi)及學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重缺失。

2.家庭教育主觀環(huán)境。

在被調(diào)查的流動(dòng)家庭中，有74.5%的父母認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行道德品質(zhì)教育、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要，有60%的父母經(jīng)常保持家校聯(lián)系，但也有32.4%的父母放任不管孩子，表明流動(dòng)兒童家長在思想上重視子女教育，但未對(duì)孩子進(jìn)行有效的家庭教育；有68%的家長希望孩子考上大學(xué)，但有80%的流動(dòng)家庭對(duì)子女未來職業(yè)和生活缺乏規(guī)劃，表明家長對(duì)子女學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)期望教育的缺失。

3.家庭教育社會(huì)環(huán)境。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童父母在子女家庭教育方面缺乏有效引領(lǐng)與指導(dǎo)，地方政府充分依托各社區(qū)的教育資源和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦了社區(qū)家長學(xué)校，但沒有根據(jù)流動(dòng)家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的家庭教育指導(dǎo)模式，使得流動(dòng)兒童家庭教育缺乏有力的社會(huì)支持。此外，學(xué)校作為家庭教育指導(dǎo)的重要平臺(tái)，每年通過家長開放日、教育大講堂等多種活動(dòng)密切家校合作，助力家庭教育。但筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多流動(dòng)兒童家庭教育狀況改變不明顯，學(xué)校也沒有專門針對(duì)流動(dòng)兒童家長這一群體做相關(guān)有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀成因分析

1.家長教育態(tài)度的影響。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，家長對(duì)孩子的教育方式，受到父母對(duì)孩子的日常關(guān)注程度的影響。每天都對(duì)孩子的情況進(jìn)行關(guān)心了解的家長，在孩子學(xué)習(xí)成績下降時(shí)，更容易選擇鼓勵(lì)、指導(dǎo)的正向方式。當(dāng)然，流動(dòng)兒童的父母日常工作較忙，未必每天都有時(shí)間關(guān)注孩子，而更多的是在不忙的時(shí)候?qū)⒆蛹右躁P(guān)愛，此類父母，也更容易對(duì)孩子選擇鼓勵(lì)、支持的方式。從類型上看，此類家長在孩子面臨學(xué)習(xí)挫折時(shí)，更多采用民主型方式進(jìn)行教導(dǎo)。事實(shí)上，家長對(duì)于流動(dòng)兒童較高的關(guān)注程度，從另一方面也可能帶來良性循環(huán)。上述發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的啟示是，流動(dòng)兒童的父母有必要抽出時(shí)間來多陪護(hù)、關(guān)心孩子，了解孩子內(nèi)心的想法。

2.家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，外來兒童中，有電腦的學(xué)生比沒有電腦的學(xué)生，更容易認(rèn)為自己與城里的孩子相比“自己的學(xué)習(xí)好一些”，這表明家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響到外來兒童的社會(huì)比較。外來兒童家庭一般經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，但不同家庭彼此之間存在較大差異。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的兒童，其物質(zhì)條件更接近于城市里的兒童，其社會(huì)比較認(rèn)知更趨近甚至超越本地兒童。這提示我們，盡管我們不能將家庭經(jīng)濟(jì)狀況與孩子的曲折經(jīng)歷和社會(huì)認(rèn)知絕對(duì)地、必然地聯(lián)系起來，但我們也無法忽略經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)兒童的影響。

3.家庭教育知識(shí)的影響。

父母能力的提升，很大程度上來源于父母對(duì)家庭教育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，而閱讀書籍則成為這方面內(nèi)容的有效通道。調(diào)查顯示，在外來兒童家長文化水平普遍較低的大環(huán)境下，家長是否主動(dòng)閱讀家庭教育方面的書籍，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，就成為一個(gè)可調(diào)整、可改變的因素。從問卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，閱讀家庭教育方面的書籍，確實(shí)影響到家長對(duì)兒童的教育方式。

三、改善流動(dòng)兒童家庭教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。

父母需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，孩子在這種環(huán)境中潛移默化地形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。因此，流動(dòng)兒童家長需要通過不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，在家庭教育中不斷自我反省、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，父母應(yīng)努力創(chuàng)造一種和諧、文明、健康的家庭教育氛圍，在對(duì)待孩子的態(tài)度上嚴(yán)慈相濟(jì)，注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力、活潑開朗積極進(jìn)取的性格，使他們具備良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，父母在家庭中還應(yīng)努力滿足孩子的求知欲望和合理需要，有效引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，堅(jiān)定奮斗目標(biāo)。

2.加強(qiáng)家校通力合作，形成共同教育合力。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示流動(dòng)兒童家庭教育的質(zhì)量受家長素質(zhì)的影響和制約，這就需要學(xué)校進(jìn)行必要的指導(dǎo)，借助家長學(xué)校、家長開放日、家庭教育講座等活動(dòng)平臺(tái)幫助家長樹立正確的教育觀念，進(jìn)一步明確家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，不斷提升家長家庭教育意識(shí)，形成家庭教育合力。此外，問卷調(diào)查結(jié)果還顯示流動(dòng)家庭親子關(guān)系影響其家庭教育的質(zhì)量，還需要學(xué)校更加關(guān)愛流動(dòng)兒童，充分依托社區(qū)平臺(tái)開展教師義工進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，基于流動(dòng)家庭教育的實(shí)際情況有針對(duì)性地指導(dǎo)，努力培養(yǎng)流動(dòng)兒童自我教育的意識(shí)與能力，提升他們的自信心和成就感。

3.健全社會(huì)支持系統(tǒng)，夯實(shí)家庭教育基礎(chǔ)。

問卷結(jié)果表明流動(dòng)兒童父母因經(jīng)濟(jì)條件有限，導(dǎo)致家庭居住環(huán)境差，孩子學(xué)習(xí)條件差，父母文化程度低，無法對(duì)孩子開展有效的家庭教育。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加強(qiáng)政策支持力度，不斷改善流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)、居住和保障狀況，確保其子女有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長的家庭環(huán)境。同時(shí)，政府可以統(tǒng)籌多方社會(huì)資源支持流動(dòng)兒童家庭教育，努力探索、合理建構(gòu)流動(dòng)兒童家庭教育制度服務(wù)體系，逐步建立“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化模式，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社區(qū)各自的教育優(yōu)勢(shì)，共同支持流動(dòng)兒童家庭教育，從而有效提高流動(dòng)兒童家庭教育質(zhì)量。■endprint