鄧凡紅+胡正榮

摘要：法律意識(shí)是塑造青少年人格品質(zhì)不可或缺的重要組成部分。通過(guò)基于高中生學(xué)情分析，依托“三貼近”原則，從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的辨別意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。圍繞周圍的規(guī)則，拓展延伸到法律層面，結(jié)合教材探尋法律，凝結(jié)學(xué)生的法律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代公民的塑造。

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；生活；規(guī)則；思維空間

法律意識(shí)是將法律作為判斷是非和處理事務(wù)的準(zhǔn)繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題和推進(jìn)工作。是基于法治的固有特性和對(duì)法治的信念來(lái)認(rèn)識(shí)事物、判斷是非、解決問(wèn)題的思維方式。黨和國(guó)家把依法治國(guó)作為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的治國(guó)方略，正是基于法制這一載體本身具有其他治國(guó)方法所不可替代的優(yōu)點(diǎn)。法律素質(zhì)也作為現(xiàn)代公民思想政治素質(zhì)之一，列入中學(xué)生思想政治課培養(yǎng)目標(biāo)之中。可是，據(jù)有關(guān)資料表明，近年來(lái)我國(guó)違法犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)青少年違法犯罪率直線上升，而且違法犯罪漸趨低齡化。這種狀況不能不令人擔(dān)憂。處于高中階段的青少年正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，提升法治教育在政治教學(xué)中的地位是十分必要的，那么如何在政治課堂教學(xué)中提升學(xué)生法治思維，彰顯法的權(quán)威呢？本文試以“參與政治生活 把握基本原則”教學(xué)片斷為例，淺談筆者在教學(xué)中進(jìn)行的如下嘗試。

一、 源于生活，探尋生活之“規(guī)則”

有人說(shuō)：“生活是對(duì)人生旅途的考驗(yàn)與經(jīng)歷，充滿著悲傷和喜悅?！痹谶@千千萬(wàn)萬(wàn)喜悅與悲傷背后有一個(gè)不變的定律，那就是我們看待事物的標(biāo)尺。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中折射出那意味深長(zhǎng)的哲理，此種感悟和反思正是我們教育的目的所在，亦是生活教育之根。從生活中發(fā)現(xiàn)真理，在生活中利用真理，才能讓學(xué)生的課堂生活更加豐富、飽滿。縱觀本課的教材知識(shí)，立足學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生對(duì)于政治權(quán)利與義務(wù)，政治生活應(yīng)該把握的原則應(yīng)該較為陌生，如何讓學(xué)生深層次的認(rèn)知自我的權(quán)利與義務(wù)，堅(jiān)守法律的準(zhǔn)繩，并富有愛(ài)國(guó)主義的情懷，方為本課之重。

如何從學(xué)生生活去尋找法治的素材呢？學(xué)生雖對(duì)法律了解不夠深入，但他們的規(guī)則意識(shí)亦早已深入其心，例如：師生交際規(guī)則、同學(xué)相處規(guī)則等等，他們的生活早已充斥著規(guī)則的約束，因此，生活的規(guī)則正是我們本課入題的基礎(chǔ)。

在本備教學(xué)素材的前提下，一個(gè)突如其來(lái)的課堂沖突吸引了我的注意。正待我復(fù)習(xí)舊知準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之時(shí)，一名學(xué)生向另一名學(xué)生討要手機(jī)，安靜的教室蕩起一絲的不寧，許多學(xué)生的眼光齊刷刷的聚焦到了那兩位學(xué)生。課堂的預(yù)設(shè)要結(jié)合課堂的環(huán)境才能產(chǎn)生良好的課堂生成。課堂沖突更是展現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)尺之一。面對(duì)如此情形如何“變堵為疏”？頓時(shí)腦海里閃出幾個(gè)思考：他們這樣做對(duì)嗎？有沒(méi)有違反班級(jí)公約？班級(jí)公約是不是約束班級(jí)成員的規(guī)則？于是，我決定以此課堂沖突為切入點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。

二、 剖析生活，明辨生活之“是非”

生活教育的目標(biāo)不僅僅是展現(xiàn)豐富多彩的生活，更重要的是從生活中折射出深?yuàn)W的哲理。點(diǎn)燃生活課堂法治思維的明燈，離不開對(duì)生活素材的討論和反思。如何立足情景，剖析生活素材背后的哲理呢？其一，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)討論補(bǔ)充的形式，發(fā)散學(xué)生思維，營(yíng)造良好的班級(jí)思維訓(xùn)練空間。其二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)議議題，分組對(duì)抗，在爭(zhēng)辯中迸發(fā)智慧的火花，通過(guò)辯證分析總結(jié)，重新認(rèn)識(shí)事物，形成理性觀點(diǎn)。其三，創(chuàng)設(shè)多個(gè)角度，學(xué)生通過(guò)小組各角度的思考和總結(jié)，在思考中生成科學(xué)的光芒，進(jìn)而提升認(rèn)識(shí)的廣度和深度。

本課通過(guò)以兩位學(xué)生為引線，提出相關(guān)問(wèn)題，牽引法治思維。問(wèn)題一：課堂上我們能做什么？不能做什么？在兩位同學(xué)回答之后，其他學(xué)生補(bǔ)充回答，羅列其中學(xué)生的回答，我們可以認(rèn)真聽課，記筆記，回答問(wèn)題，課堂問(wèn)題討論，甚至有學(xué)生提出對(duì)老師認(rèn)真講課的監(jiān)督。我們不能亂講話、睡覺(jué)、玩手機(jī)以及互遞與課堂無(wú)關(guān)的東西等等。問(wèn)題二：我們?yōu)槭裁茨苡兴鶠椋坑兴粸?？針?duì)這個(gè)問(wèn)題重在實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，亦是法治思維塑造的根本。同時(shí)，在此延伸從國(guó)家的角度看公民基本的政治權(quán)利與義務(wù)。問(wèn)題三：為什么我們既要有所為又要有所不為？通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，同時(shí)提高學(xué)生的權(quán)利觀和義務(wù)觀。

三、 延伸生活，漸進(jìn)法治之“空間”

唐朝吳兢曾說(shuō)過(guò)，“法，國(guó)之權(quán)衡也，時(shí)之準(zhǔn)繩也”。法治思維是將法律作為判斷是非和處理事務(wù)的準(zhǔn)繩，它要求崇尚法治、尊重法律，善于運(yùn)用法律手段解決問(wèn)題和推進(jìn)工作。近年來(lái)，我國(guó)違法犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)青少年違法犯罪率直線上升，而且違法犯罪漸趨低齡化。其中的主因之一則是法律意識(shí)淡薄，缺乏法治思維。

本課在討論交流兩位同學(xué)是非曲直之后，提出問(wèn)題——我們應(yīng)該怎么處罰兩位學(xué)生？依照班級(jí)公約規(guī)定，

同學(xué)們提出手機(jī)上交班主任，兩位學(xué)生交由班主任嚴(yán)肅處理。這個(gè)決定自然會(huì)受到兩位學(xué)生的抵制，借此課堂沖突之際，讓他們分別說(shuō)說(shuō)免于處罰的理由。甲同學(xué)說(shuō)：正當(dāng)他問(wèn)我要手機(jī)之時(shí)您發(fā)現(xiàn)了，我并沒(méi)有違反班級(jí)規(guī)定，因此我認(rèn)為不需要處罰。乙同學(xué)：因?yàn)槲覝?zhǔn)備借用他的手機(jī)查閱一下材料，所以我認(rèn)為我也不需要處罰。新的課程理念倡導(dǎo)發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的積極性。基于兩位學(xué)生提出的辯論，讓學(xué)生分組評(píng)判，并提出本組的建議。學(xué)生討論：經(jīng)過(guò)梳理，針對(duì)甲同學(xué)，正是很多同學(xué)的困擾，認(rèn)真聽講，遭遇同學(xué)的打擾，本不應(yīng)受到懲罰，針對(duì)乙同學(xué)：同學(xué)們都表示了同情，但是紛紛認(rèn)為，手機(jī)作為班級(jí)公約不允許出現(xiàn)在課堂上使用，應(yīng)該是違反了班級(jí)公約。教師引導(dǎo)：甲同學(xué)的做法確實(shí)沒(méi)錯(cuò)，對(duì)于認(rèn)真學(xué)習(xí)而又受到他人影響的，我們不能坐視不管，法律更不會(huì)坐視不管，作為公民，合法的權(quán)益受保護(hù)；乙同學(xué)：盡管出于查資料等目的上課期間向別人討要手機(jī)，但討要手機(jī)屬客觀行為，根據(jù)法律結(jié)果無(wú)價(jià)值理論，動(dòng)機(jī)不能作為評(píng)判的主要依據(jù)，應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)，科學(xué)評(píng)判事物，最后提出違法受懲罰。教師總結(jié)：只有合法受保護(hù)，違法受懲罰，才能真正實(shí)現(xiàn)法律面前人人平等。

“理”讓我們更加明辨是非，“理”讓我們更加理直氣壯，“理”讓我們更加懂得約束自我。以理說(shuō)法，點(diǎn)燃生活課堂“法治思維”的明燈，讓學(xué)生在課堂上收獲法律知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立法治理念，讓學(xué)生在生活中踐行法律規(guī)則，激發(fā)每個(gè)學(xué)生做合格的現(xiàn)代公民。endprint