李志輝

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院，武漢 430205）

“微信公眾平臺+問卷星+考試酷”組合在教學(xué)中的應(yīng)用

李志輝

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息工程學(xué)院，武漢 430205）

內(nèi)容多、課時(shí)少是高校課程教學(xué)普遍面臨的問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展和智能手機(jī)在大學(xué)生中普及的今天，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)輔助平臺使這一問題的解決有了可能。基于此，綜合運(yùn)用微信公眾平臺、問卷星平臺、考試酷平臺搭建教學(xué)輔助平臺，對各個(gè)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)和具體的應(yīng)用途徑進(jìn)行分析，并將該平臺付諸于實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。

微信公眾號；問卷星；考試酷；教學(xué)

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，學(xué)科知識呈現(xiàn)出容量大、涉及面廣、更新快等特點(diǎn)，這對作為高校傳授學(xué)科知識主渠道的課程教學(xué)提出了更高的要求。在課程總學(xué)時(shí)有限的前提下，高校課程教學(xué)要保證知識體系的完整性和前沿性，迫切要求教師不僅要提高課堂教學(xué)的效率，而且要拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展和智能手機(jī)在大學(xué)生中普及的今天，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)輔助平臺無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

由于受昂貴的硬件設(shè)備、復(fù)雜的建站技術(shù)和繁瑣的后期維護(hù)等因素的限制，許多教師無法獨(dú)立搭建與自己的課程相配套的教學(xué)平臺[1]?？上驳氖?，在互聯(lián)網(wǎng)上提供了大量免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)（移動(dòng)）平臺，只要教師充分發(fā)掘這些平臺的教學(xué)功能，就能對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供很好的支持，讓教師輕松構(gòu)建一個(gè)免費(fèi)的、設(shè)備免維護(hù)的課程教學(xué)輔助平臺?；诖?，筆者選用微信公眾平臺、問卷星平臺、考試酷平臺組合搭建了一個(gè)教學(xué)輔助平臺，將其融入日常的課程教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 問卷星平臺對教學(xué)的支持

問卷星（http://www.sojump.com/）是一個(gè)功能強(qiáng)大的專業(yè)商業(yè)調(diào)查平臺，同時(shí)也向所有用戶提供免費(fèi)的、公益性的公眾調(diào)查服務(wù)。問卷星平臺的最大特色在于可以創(chuàng)建多種類型的問卷（問卷調(diào)查、在線考試、在線投票、報(bào)名表單、360度評估、在線測評）、具有多樣的問卷發(fā)布方式和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能。用戶可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，創(chuàng)建不同類型的問卷，當(dāng)使用者創(chuàng)建問卷后，可以馬上生成訪問網(wǎng)址和二維碼，也可以直接分享到微信、QQ、新浪微博等媒體。當(dāng)回收問卷后，平臺能提供詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以圖形化的方式呈現(xiàn)[2]。

在教學(xué)方面，教師完全可以使用問卷星平臺的免費(fèi)功能設(shè)計(jì)各種類型的問卷。當(dāng)學(xué)生在線填寫問卷后，教師就可以獲得詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而據(jù)此設(shè)計(jì)或調(diào)整課程教學(xué)方案[2]。教師利用問卷星平臺進(jìn)行教學(xué)支持的一般流程如圖1所示。

圖1 問卷星平臺支持教學(xué)的一般流程

1.1 用于課堂考勤

課堂考勤是高校教學(xué)管理中必不可少的手段之一，而教師通過傳統(tǒng)人工點(diǎn)名的方式進(jìn)行考勤不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效率較低，對于學(xué)生規(guī)模上百人的選修課課堂實(shí)施起來更是困難，而利用問卷星平臺提供的“報(bào)名簽到”功能可以使課堂考勤的實(shí)施高效便捷。

采用問卷星平臺進(jìn)行簽到時(shí)，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建一份用于報(bào)名的表單類問卷，用來采集學(xué)生的學(xué)號、姓名、性別、聯(lián)系方式等個(gè)人信息，在表單問卷編輯完成后，進(jìn)行簽到設(shè)置（選擇“微信簽到”的現(xiàn)場位置簽到模式，將簽到現(xiàn)場設(shè)定為上課的教室，將簽到的開始時(shí)間設(shè)定為上課的前10分鐘，簽到的結(jié)束時(shí)間設(shè)定為開始上課的時(shí)間，設(shè)置允許每日簽到）并進(jìn)行保存，緊接著系統(tǒng)就會生成簽到的二維碼，然后發(fā)布此問卷，系統(tǒng)就會生成報(bào)名的二維碼。

教師第一次上課時(shí)，將報(bào)名二維碼呈現(xiàn)在教室投影大屏幕上或打印出來放置在講臺上供學(xué)生掃描，學(xué)生填寫個(gè)人信息問卷提交后，以后只需要掃描教師提供的簽到二維碼就可以完成簽到。

教師可以在后臺“簽到結(jié)果”頁面選擇簽到日期，查看當(dāng)天簽到人數(shù)，已簽到用戶姓名、手機(jī)號碼、簽到時(shí)間信息，未簽到用戶的姓名、手機(jī)號碼信息，并且可以將已簽到用戶的信息和未簽到用戶的信息導(dǎo)入到Excel表格，方便教師留存考勤數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析處理。

1.2 用于課堂互動(dòng)和教學(xué)反饋信息收集

高校教師每個(gè)學(xué)期都給新的學(xué)生上課，教師只有提前了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、已有知識技能水平、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期望等基本學(xué)情數(shù)據(jù)，以及在教學(xué)過程中以較高頻率收集學(xué)生的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，才能使教學(xué)更具有針對性，才能更好地做到因材施教。由于通過紙質(zhì)問卷調(diào)查和課程測驗(yàn)的方法收集學(xué)情數(shù)據(jù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教師一般通過訪談個(gè)別學(xué)生或由學(xué)習(xí)委員代為收集反饋學(xué)情數(shù)據(jù)，這種方式采集的學(xué)情數(shù)據(jù)不夠全面，難以給教師的教學(xué)提供有效支持，而問卷星平臺可以為教師收集學(xué)情數(shù)據(jù)提供強(qiáng)有力的支持。教師在給一個(gè)新的班級開展課程教學(xué)活動(dòng)之前，可以通過問卷星平臺設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)方案；教師還可以設(shè)計(jì)教學(xué)反饋問卷，學(xué)生利用手機(jī)填寫問卷，可以隨時(shí)隨地向教師反饋教學(xué)的意見或建議。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的全部時(shí)間或絕大部分時(shí)間都是教師在講課，在唱獨(dú)角戲，學(xué)生課堂參與度很低。教師偶爾通過提問與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也只能在極個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，其他學(xué)生要么不參與，要么沒有表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生沒有積極參與課堂，沒有將自己作為學(xué)習(xí)的主體，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。利用問卷星平臺，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將需要學(xué)生討論的問題事先設(shè)計(jì)成問卷，學(xué)生通過手機(jī)掃描問卷的二維碼，就可以填寫問卷參與課堂的討論，相比以前的課堂提問討論，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，都可以發(fā)表自己的意見，教師還可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)入問卷星的管理后臺，查看或下載學(xué)生的答卷，并在多媒體教室的大屏幕上展示出來，學(xué)生可以查看其他同學(xué)發(fā)表的觀點(diǎn)，相互啟發(fā)，教師對學(xué)生的回答可以進(jìn)行點(diǎn)評，從而將討論進(jìn)一步引向深入。

2 考試酷平臺對教學(xué)的支持

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般是使用紙質(zhì)試卷對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行評價(jià)，但是紙質(zhì)試卷從設(shè)計(jì)制作到回收分析都費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還極易導(dǎo)致錯(cuò)判、漏判等失誤發(fā)生，大量紙質(zhì)版試卷及相關(guān)文件的保存、查詢也存在諸多不便[3]，而考試酷平臺提供的在線考試系統(tǒng)可以很方便的解決這個(gè)問題。

考試酷（http://www.examcoo.com/）是廣州創(chuàng)訊軟件有限公司推出的針對各類學(xué)校、企事業(yè)單位、政府部門和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而設(shè)計(jì)的最新一代基于云技術(shù)的電子作業(yè)和在線考試系統(tǒng)。它采用全Web架構(gòu)的零安裝和零維護(hù)方式，無需安裝任何客戶端軟件和服務(wù)端系統(tǒng)，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自測練習(xí)、模擬考試、電子作業(yè)、班級考試、員工考核和測評、自動(dòng)評分和閱卷、答卷和成績管理、智能組卷等功能。利用該平臺，教師可以隨時(shí)隨地組織學(xué)生參加考試，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)；教師可以從單調(diào)、重復(fù)的試卷批改任務(wù)中解放出來，把更多的精力放在教學(xué)的準(zhǔn)備上；考試的及時(shí)反饋也有利于學(xué)生及時(shí)了解自己知識點(diǎn)的掌握情況，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

考試酷平臺功能強(qiáng)大，使用方法簡單，提供了多種防止考生舞弊的機(jī)制。教師用戶可以利用該平臺進(jìn)行試卷的設(shè)計(jì)，設(shè)置日?？荚嚦Ｒ姷膯芜x題、多選題、判斷題、填空題、文字題（平臺將簡答題、計(jì)算題、分析題、問答題、名詞解釋題等這類以“問”和“答”的形式呈現(xiàn)的題型，都以“文字題”來實(shí)現(xiàn)）等5種考試題型，也可以采用從題庫中進(jìn)行隨機(jī)抽題的方式進(jìn)行智能組卷。利用該平臺組織一場考試的一般流程如圖2所示。

圖2 利用考試酷平臺組織考試的一般流程

對于高校教師來說，利用考試酷平臺進(jìn)行在線考試，主要是用于對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的平時(shí)測驗(yàn)，測驗(yàn)成績將計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。雖然前文提到的問卷星平臺也具有在線考試功能，但由于考試酷的在線考試系統(tǒng)采用了基于虛擬班級的管理機(jī)制，則更有利于教師對學(xué)生平時(shí)測驗(yàn)成績的評定和管理。相對于問卷星平臺的在線考試系統(tǒng)，考試酷的在線考試系統(tǒng)具有下列優(yōu)勢：

（1）對考試對象學(xué)生的需求提供了很好的支持。考試酷對學(xué)生考過的試卷進(jìn)行集中管理，學(xué)生可以查閱考過的試卷，對考過的試卷中的錯(cuò)題可以反復(fù)重做，考過的試卷成為學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)的重要資料；對于考過的試卷中的每一個(gè)考題，學(xué)生都可以糾錯(cuò)和發(fā)表評論，學(xué)生發(fā)表的評論會送達(dá)教師，教師可以進(jìn)行回復(fù)，師生就具體的考題問題可以進(jìn)行良好的溝通。

（2）提供了虛擬班級管理機(jī)制，方便教師對實(shí)體班級學(xué)生的管理。考試酷中的虛擬班級可以和教師的授課班級很好對應(yīng)，管理流程和實(shí)體班級相同，可以阻止非本班學(xué)生進(jìn)入。教師在創(chuàng)建新的班級時(shí)，可以設(shè)置班級接納新成員的方式，包括三個(gè)選項(xiàng)：需要管理員同意才能加入該班、允許任何人加入該班、不允許任何人加入該班。系統(tǒng)的默認(rèn)值是允許任何人加入該班，教師可以使用該選項(xiàng)讓班級的學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)間集中加入，以減輕教師逐個(gè)審核的負(fù)擔(dān)，當(dāng)本班學(xué)生全部加入后，就可以將該選項(xiàng)修改為需要管理員同意才能加入該班，以阻止非本班級學(xué)生進(jìn)入，影響教師對本班級學(xué)生的管理和成績的評定。

（3）提供了學(xué)生答卷的多種管理方式，滿足教師不同的需求。教師可以查看一次考試班級所有學(xué)生的答卷和得分，并進(jìn)行成績分析和試卷分析，成績分析可以獲知最高分、最低分、平均分，可以按分?jǐn)?shù)區(qū)間統(tǒng)計(jì)人數(shù)和百分比，可以進(jìn)行全班成績排名分析等，試卷分析可以查看每個(gè)題目各種答案的人數(shù)、錯(cuò)誤率以及難度系數(shù)等，這些分析結(jié)果為教師進(jìn)行試卷講評、分析學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況提供了依據(jù)；教師還可以查看每個(gè)學(xué)生考過的所有答卷和得分，據(jù)此了解這個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，以便提供針對性指導(dǎo)。

（4）支持多種考試模式，滿足師生不同的需求。同一份考試試卷，可以采用自測練習(xí)、電子作業(yè)、班級考試三種模式提供給學(xué)生練習(xí)。自測練習(xí)模式采用考生自評分閱卷模式，自動(dòng)允許重復(fù)測試，支持逐題練習(xí)模式、整份試卷測試模式、直接查閱試卷模式三種可選模式（逐題練習(xí)模式——學(xué)生做一題，系統(tǒng)馬上判斷正誤，錯(cuò)誤的題目給出參考答案，學(xué)生也可以不答題，直接要求系統(tǒng)顯示答案；直接查閱試卷模式——學(xué)生可以直接看到試卷的題目和答案；整份試卷測試模式——所有試題完成后提交試卷，系統(tǒng)顯示評分情況和答卷、參考答案）；對于班級考試模式，閱卷模式可以設(shè)置為系統(tǒng)閱卷或者管理員閱卷，可以設(shè)置是否允許考生查看答卷和成績，是否允許考生重復(fù)測試，是否允許考生之間相互查看成績，是否允許考生導(dǎo)出自己的答卷，是否開啟考試倒計(jì)時(shí)強(qiáng)制交卷；對于電子作業(yè)模式，閱卷模式既可以設(shè)置為考生自評分，還可以設(shè)置為系統(tǒng)閱卷或者管理員閱卷，與班級考試模式相比，自動(dòng)允許考生查看答卷和成績，取消了考試倒計(jì)時(shí)強(qiáng)制交卷功能的設(shè)置。

另外，在采用班級考試模式時(shí)，考試酷平臺還細(xì)分了一種簡易考試模式。用于簡易考試模式的試卷，平臺會為其自動(dòng)生成訪問鏈接和二維碼，學(xué)生無需注冊、無需登錄，就可以通過電腦或手機(jī)點(diǎn)擊訪問鏈接或掃描二維碼，進(jìn)行在線答題?；诖?，教師可以針對各個(gè)章節(jié)學(xué)生的易錯(cuò)知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)多份考試試卷，并借助微信公眾平臺將它們組織在一起推送給學(xué)生，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)反復(fù)進(jìn)行測試；教師還可以將試卷的訪問鏈接或二維碼嵌入到與考試知識點(diǎn)相匹配的微課視頻、電子課件等教學(xué)資源中，使學(xué)生自學(xué)后即可進(jìn)行自主測試并得知測試結(jié)果，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有力的支持。

3 微信公眾平臺對教學(xué)的支持

微信是騰訊公司推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音、短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。而微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出的一點(diǎn)對多點(diǎn)的信息推送平臺。通過簡單的頁面注冊申請，個(gè)人和企業(yè)都可以打造一個(gè)屬于自己的微信公眾號，并在微信公眾平臺上以群發(fā)推送、自動(dòng)回復(fù)以及1對1交流的方式實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動(dòng)，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個(gè)新的溝通場景[4]。利用微信公眾平臺，可以對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的支持。問卷星創(chuàng)建的各類問卷以及考試酷的入口都可以放置在微信公眾平臺中，學(xué)生只要點(diǎn)擊訪問鏈接或識別二維碼就可以跳轉(zhuǎn)到各類問卷或考試酷平臺。

3.1 向?qū)W生推送課外學(xué)習(xí)資料

高校的課程普遍知識量大，而學(xué)時(shí)非常有限，很多知識學(xué)生需要了解，比如學(xué)科的背景知識、前沿知識等，很多課程學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容需要傳達(dá)給學(xué)生，比如課前預(yù)習(xí)資料、課程自測題、課后習(xí)題的解析、實(shí)驗(yàn)方法與要求、教學(xué)重要通知等，但教師在課堂上并沒有時(shí)間對此進(jìn)行專門介紹。利用微信公眾平臺的“群發(fā)推送”功能，教師可以將這些學(xué)習(xí)資料主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行推送，使學(xué)生利用課外碎片化的時(shí)間就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則可以通過微信公眾號的后臺查看推送消息的閱讀人數(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在使用微信公眾平臺進(jìn)行群發(fā)推送時(shí)，教師還可以選擇群發(fā)對象、性別和群發(fā)地區(qū)，針對不同的用戶推送不同的內(nèi)容。而同時(shí)微信公眾平臺在“用戶管理”模塊還提供了對關(guān)注用戶進(jìn)行分組的功能?；诖?，教師可以首先對關(guān)注的學(xué)生用戶按照班級、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行分組，然后就可以為不同班級的學(xué)生提供的不同的課程學(xué)習(xí)資料，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生推送與其知識水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)。

3.2 為學(xué)生的課外輔導(dǎo)提供良好支持

利用微信公眾平臺提供的“實(shí)時(shí)消息”功能，教師可以和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，可以通過平臺向教師發(fā)送留言信息（可以是文字、圖片、視頻或者語音等多種形式），教師在平臺的后臺可以針對學(xué)生提出的疑問，進(jìn)行1對1的對話解答服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的輔導(dǎo)。

對于教師可以預(yù)判的學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的共性問題，教師還可以利用平臺提供的“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能，由平臺自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一的回復(fù)。教師在平臺中可以設(shè)定自動(dòng)回復(fù)規(guī)則，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性問題擬定若干個(gè)關(guān)鍵詞，并設(shè)定好與關(guān)鍵詞相對應(yīng)的自動(dòng)回復(fù)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，只要發(fā)送關(guān)鍵詞，就可以收到事先設(shè)定好的自動(dòng)回復(fù)信息。這種處理方法，不但可以使學(xué)生的問題得到快速的解決，而且也減輕了教師對同一問題重復(fù)答疑的負(fù)擔(dān)。

借助微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)生課外共性問題和個(gè)性問題的輔導(dǎo)答疑，不僅彌補(bǔ)了大班教學(xué)時(shí)教師個(gè)人輔導(dǎo)力量的不足，也消除了部分學(xué)生在和教師面對面交流時(shí)可能存在的顧慮，讓他們能敞開心扉大膽積極地與教師交流學(xué)習(xí)問題，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)將更加廣泛深入。

3.3 為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)導(dǎo)航

利用微信公眾平臺的“自定義菜單”功能，教師可以為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)導(dǎo)航和自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑的體驗(yàn)，學(xué)生按需進(jìn)入各類學(xué)習(xí)界面。平臺允許最多設(shè)置3個(gè)一級菜單，在每個(gè)一級菜單下面允許最多設(shè)置5個(gè)二級菜單。教師利用菜單可以對教學(xué)資料進(jìn)行分類組織，最多可以細(xì)化為15個(gè)類別，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單項(xiàng)，就可以快速定位到自己需要學(xué)習(xí)和查閱的資料。利用菜單還可以設(shè)置鏈接到一個(gè)具體的應(yīng)用，為其他的應(yīng)用提供統(tǒng)一的入口，例如設(shè)置“教學(xué)反饋”菜單項(xiàng)鏈接到問卷星的教學(xué)反饋調(diào)查問卷，學(xué)生點(diǎn)擊該菜單項(xiàng)就可以實(shí)時(shí)向教師反饋教學(xué)意見或建議；設(shè)置“課程測驗(yàn)”菜單項(xiàng)鏈接到“考試酷”平臺的登錄界面，學(xué)生點(diǎn)擊該菜單項(xiàng)就可以快速切換到登錄界面，在該界面填寫登錄賬號和密碼后，就可以進(jìn)行在線考試了。

4 結(jié)語

將問卷星、考試酷和微信公眾號這些免費(fèi)的、免維護(hù)的平臺應(yīng)用到課程教學(xué)中，順應(yīng)了教育信息化的要求，帶來了教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的變革。基于各個(gè)平臺各自的特點(diǎn)，進(jìn)行靈活應(yīng)用，使其對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和有效支持，不但提高了教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且一定程度上滿足了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

[1]黃志敏，張雷，焦楊.基于網(wǎng)絡(luò)硬盤和QQ群的《星際演化與外太空探索》開放式教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].中國教育信息化，2014(14):87-88.

[2]劉勇，余劍波，馬建軍.“視頻網(wǎng)站+問卷星+微信"組合在教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2016(2)：45-47.

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Application of WeChat Public Platform&Sojump&ExamCoo in the Teaching

LI Zhi-hui
（School of Information Engineering,Hubei University of Economics,Wuhan 430205）

More contents and fewer total periods are the common problem faced by college teaching.With the rapid development of modern informa?tion technology and the popularity of smart phones among college students,it is possible to solve this problem by constructing the teaching assistance platform with the help of Internet technology.Based on this,builds the teaching assistance platform by the application of We?Chat public platform,Sojump and ExamCoo,and analyzes the application characteristics and specific application methods of each platform in the teaching.The platform has been put into practice,and good teaching results have been achieved.

WeChat Public Platform;Sojump;ExamCoo;Teaching

1007-1423（2017）33-0056-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.33.014

李志輝（1976-），男，湖北紅安人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)

2017-09-26

2017-11-12