文/郝文涵

博客環(huán)境下高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

文/郝文涵

新時(shí)期下，隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用更加廣泛，博客作為信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，其在教育領(lǐng)域中獲得了良好的應(yīng)用效果。在此背景下，本文主要針對博客環(huán)境下的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析和研究，希望給予廣大高中同學(xué)以參考。

博客環(huán)境 高中信息技術(shù) 學(xué)習(xí)方式

在信息時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)全面的應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，并且成為教育行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，而在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校以及教師都在積極為我們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用博客，可以為我們提供一個(gè)開放式、自主式以及自由化的空間，我們以博客為學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行交流和談?wù)?，有助于提高自身的信息水平以及操作能力，為廣大高中同學(xué)未來的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。

1 博客環(huán)境下信息技術(shù)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.1 不容易掌握的知識(shí)

以博客為學(xué)習(xí)支撐，學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量是我們難以通過自學(xué)而掌握的知識(shí)，例如，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識(shí)，其要求我們具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)，但是基本所有同學(xué)在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)之前都沒有接觸過相關(guān)領(lǐng)域，對數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)相對簡單，因此，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，要借助博客平臺(tái)加深對數(shù)據(jù)庫的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2 快速理解的簡單知識(shí)

一些知識(shí)和操作技巧雖然屬于新內(nèi)容，但是其卻相對簡單直觀，通過同學(xué)之間的相互探討和交流，就能夠在較短時(shí)間內(nèi)掌握關(guān)鍵內(nèi)容，例如簡單加工圖像、處理圖像信息、了解漢字代碼等，上述知識(shí)都可以通過我們自主學(xué)習(xí)完成。在利用博客開展自主學(xué)習(xí)的過程中，可以完善對信息技術(shù)簡單知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 偏重體驗(yàn)性的知識(shí)

偏重于體驗(yàn)性的知識(shí)更加注重情感性和知識(shí)性，例如信息技術(shù)的發(fā)展歷史、信息技術(shù)在諸多領(lǐng)域的應(yīng)用等知識(shí)，其中包含了個(gè)人對情感和社會(huì)的認(rèn)知。因此，針對這部分內(nèi)容，我們要充分利用博客加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并且在自己的博客中大膽發(fā)表個(gè)人的言論和觀點(diǎn)，體現(xiàn)同學(xué)們的自身價(jià)值和主體地位。

2 博客平臺(tái)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主要應(yīng)用

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用博客平臺(tái)，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，博客平臺(tái)主要是由學(xué)生博客和教師博客所組成，同學(xué)們在博客中開展自主學(xué)習(xí)，并且與其他同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)、探討和交流，加深對知識(shí)的理解和掌握，其學(xué)習(xí)方式主要包括幾下類型：

2.1 學(xué)生利用博客平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)是應(yīng)用博客平臺(tái)的最關(guān)鍵方式之一，該方式主要以教學(xué)任務(wù)為支撐，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)隱藏與一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)中，組織學(xué)生在博客平臺(tái)中，通過自主探究完成任務(wù)，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在該學(xué)習(xí)方式下，我們以任務(wù)為中心、以博客為工具，通過教師的有效指導(dǎo)以及與其他同學(xué)的合作互助，主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)資源，在相互協(xié)作和自主探究的過程中，完成教師布置的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)體系構(gòu)建。

在自主合作學(xué)習(xí)方式下，教師為我們盡量選擇容易掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單的信息技術(shù)任務(wù)，其素材不多、操作簡單、步驟快捷，我們通過一到兩個(gè)課時(shí)就可以完成教學(xué)任務(wù)，例如如何處理Word文字。在該學(xué)習(xí)方式下，我們通過博客獲取學(xué)習(xí)資源，并且對其進(jìn)行有效利用，以博客平臺(tái)為基礎(chǔ)，利用平臺(tái)上的學(xué)習(xí)幫助、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)素材，通過合作學(xué)習(xí)以及自主探究的方式完成任務(wù)，在此過程中，提高了自身的信息加工能力、信息獲取能力以及交流表達(dá)能力。

2.2 博客技術(shù)在探究探索學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

探究探索學(xué)習(xí)方式是博客應(yīng)用的重要方式，其主要以問題為支撐，在解決問題的過程中，完成對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在該學(xué)習(xí)模式下，同學(xué)們的自我監(jiān)控能力、自我反思能力、想象力、思維能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有所提高。同時(shí)，探究探索學(xué)習(xí)模式還可以促使我們將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，甚至可以引導(dǎo)我們參與到技術(shù)革新、社會(huì)產(chǎn)生等活動(dòng)。

同學(xué)們在利用博客觀看問題情景的過程中，要為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)情景內(nèi)容進(jìn)行短時(shí)間、小范圍的分析討論，通過博客記錄自己在學(xué)習(xí)中遇見的難點(diǎn)，并且將難點(diǎn)發(fā)布給教師和其他同學(xué)，通過與其他同學(xué)的交流和教師的指導(dǎo)，完成對難點(diǎn)的突破。同時(shí)，學(xué)生還可以利用博客平臺(tái)的解決思路、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)素材，在自己博客中完成整個(gè)探究過程。

2.3 利用博客平臺(tái)進(jìn)行自主檢測

信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、操作性以及實(shí)踐性，其中很多知識(shí)我們都可以在生活和學(xué)習(xí)中接觸到，利用Word軟件，我們在平時(shí)的文字處理中就會(huì)經(jīng)常用到，如果掌握了相關(guān)操作知識(shí)，可以提高自身的信息化操作水平，豐富個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用博客平臺(tái)，我們可以從平臺(tái)中獲取大量的操作資源以及自主學(xué)習(xí)資源，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握信息技術(shù)知識(shí)之后，該可以利用博客平臺(tái)開展自主檢測，進(jìn)而找到自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，開展針對性以及有效性的自學(xué)。

在以往的課堂檢測環(huán)節(jié)，其檢測針對的是班級所有同學(xué)，導(dǎo)致檢測難以保證針對性，我們通過檢測難以發(fā)現(xiàn)自身薄弱點(diǎn)，降低了自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而利用博客開展自主檢測，我們可以在博客平臺(tái)中獲取檢測題目，在自主檢測的過程中，提高了自身的操作水平以及知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，檢測結(jié)果可以快速給出，我們可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)檢測、隨時(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和對操作技巧的掌握。

3 結(jié)語

總而言之，博客作為新媒體以及信息技術(shù)的代表，其具有快捷易用、簡單易學(xué)的特點(diǎn)，是信息時(shí)代下重要的交流平臺(tái)和工具，其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用，可以為我們提供個(gè)性化、自由化的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的自主探索，提高我們的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力以及合作能力，為我們未來的發(fā)展夯實(shí)信息基礎(chǔ)。

[1]陳公博.微視頻在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2017(17):164+166.

[2]李小龍.“問卷星”平臺(tái)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2017,16(06):89-91.

[3]馬彥虎.信息化環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)相結(jié)合的探索和思考[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(11):183.

[4]馬俊梅.基于社交軟件的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017,13(18):168-169.

作者單位魯山縣第一高級中學(xué) 河南省平頂山市467000

郝文涵（1998-），男，河南省平頂山市人。平頂山市魯山縣第一級中學(xué)學(xué)生。