王選遙 長春師范大學傳媒學院

游戲美術慕課開發(fā)的SWOT分析

王選遙 長春師范大學傳媒學院

本文針對中國高校開展游戲美術教育的制定使用SWOT因素分析方法對組織內、外部做整體評估，綜合制定教育方法和策略。

慕課 游戲美術 次世代游戲 SWOT分析法

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出未來教育的核心既“推進信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，游戲美術教育產業(yè)披上慕課外衣。慕課和游戲美術教育的融合，使游戲美術教育形式更加公平、公開，加快了游戲美術教育進程，促成人才培育、繁榮市場。

1 內部優(yōu)勢因素（S）分析

1.1 高校是慕課建設與發(fā)展的核心

有學者通過文獻調查指出，慕課構建的主力在高校中，高校工作者居多，企業(yè)機構研究人員相對較少。雖然一些民辦培訓機構（企業(yè)）在2014年后大力推廣慕課，但對于慕課本身的發(fā)展規(guī)律、慕課課程構成體系以及慕課平臺構建和資源共享上等深層次的慕課研究問題并沒有實質貢獻，這就導致了培訓機構的授課方式還只局限于視頻資料的轉換，而且對于游戲美術專業(yè)不能做到專業(yè)，無法做到可持續(xù)發(fā)展。

2 內部劣勢（W）因素分析

2.1 課程安排與市場需求脫節(jié)

我們對吉林省5所高校的游戲美術專業(yè)的進行了問卷調查。問卷的態(tài)度直接反映出：基礎課程教學實踐過長，過分強調制作者的創(chuàng)意，專業(yè)核心課程和選修課程本末倒置。經過10幾年與國外多家影視制作公司和游戲企業(yè)的磨合與淘汰，我國的游戲美術制作能力和創(chuàng)意水準已經達到了世界一流。阻礙游戲質量的關鍵因素不是缺乏創(chuàng)意而是缺少腳踏實地的制作態(tài)度和市場融資等因素。

2.2 專業(yè)師資短缺、教師與企業(yè)缺乏聯(lián)系

慕課的核心是慕課團隊對于產業(yè)的理解后綜合制定教學策略。目前，除北京幾所高校直接聘用企業(yè)人員作為該行業(yè)教師外，國內大部分高校的游戲美術專業(yè)都無法實現直接聘任企業(yè)人員為其授課。而游戲美術是新興產業(yè)，優(yōu)秀從業(yè)者的價值體現在其應對項目的綜合能力上，并非學歷和職稱上。很多高校在聘任企業(yè)員工作為學院教師上都存在唯學歷有限和唯職稱優(yōu)先，導致企業(yè)人員無法進入高校授課和該與不均等問題。

3 外部機遇（O）因素分析

3.1 校企合作

校企合作與更深層次的訂單班培養(yǎng)是國際上游戲美術專業(yè)采用的通用教學手段，也是技術美學的普遍教育方法。學生在大學期間提升學生自身技能并適應項目團隊協(xié)作能力是游戲美術專業(yè)在課程構建時需要考慮的首要問題，良好的校企合作共建專業(yè)使學生在校期間就能積累項目經驗并熟悉產業(yè)流程。

3.2 產業(yè)需求與政策扶持

2014年我國對冰凍多年的電視游戲機市場解禁，主機平臺游戲開發(fā)也被列為重點扶持對象。特別是對于培育游戲人才方面，文化部關于印發(fā)《文化部“十二五”時期文化產業(yè)倍增計劃》的通知中強調“實施文化產業(yè)金融人才培養(yǎng)工程，推進文化產業(yè)投融資理論研究；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進產學結合，形成與產業(yè)發(fā)展相適應的游戲類教育和職業(yè)培訓體系，培養(yǎng)一批專門人才”。

4 外部威脅（T）因素分析

4.1 行業(yè)發(fā)展的不利因素

我國到目前為止尚無一款自主研發(fā)軟件，更缺少相關的行業(yè)制作標準。在制作工具上的缺失使國內游戲美術或娛樂美術從業(yè)者對于自身技術的更迭缺乏信心，部分從業(yè)者的技術都無法深入到行業(yè)內部只停留在表面，也促使大部分從業(yè)者把行業(yè)核心技術只簡單理解為大眾化的軟件操作。認識和技術的缺乏導致我國CG產業(yè)的制作水準無法與北美和亞洲一些國家抗衡。CG行業(yè)的分支—游戲美術教育自然也發(fā)展緩慢。

5 構建策略

5.1 進攻性策略

充分抓住政府的相關政策發(fā)展慕課教育，構建慕課環(huán)境。國立高校是政府教育政策的最大受益者，“十二五”、“十三五”教育建設規(guī)劃都指出高校在此期間要向全民開超過3500門視頻公開課和6800門資源共享課。這些課程建設和慕課建設相互促進，為我國的慕課建設打下良好的基礎。

5.2 保守型策略

在缺乏開發(fā)資金的前提下，普通高?？上葒L試“小規(guī)模限制性在線課程”（SPOC）。SPOC的四大優(yōu)勢：推動大學的品牌效應、提升校內教學質量、成本低可收益、提供了慕課的可持續(xù)發(fā)展模式。SPOC用于小范圍教學測試，方便修改，適合于測試慕課。高校游戲美術設計專業(yè)在企業(yè)幫助下可在學校內部建設實驗性小規(guī)模慕課，先建設兩門課程，人數限制在30人。由高校教師和企業(yè)設計師共同策劃慕課，包括教學大綱（課程知識容量、實用軟件、課程難易程度評級）；視頻包裝（課程時長、課程字幕撰寫、聘請專業(yè)播音員、后期合成）；平臺發(fā)布（版權聲明、平臺利益分成、平臺維護費用）；課程指導與學生反饋（作業(yè)評價反饋、對慕課的補充內容）。

[1]劉新華.中國發(fā)展海權的戰(zhàn)略選擇——基于戰(zhàn)略管理的SWOT分析視角[J].世界經濟與政治,2013,(10):96-117+159

[2]蔡慧,宋迎法.近年來國內“慕課”研究現狀與趨勢展望[J].煤炭高等教育,2015,(04):67-73

[3]康葉欽．在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析［J］．清華大學教育研究，2014(1):85-93

2015年吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《基于慕課的游戲美術人才培養(yǎng)模式研究》GH150559研究成果；2016年吉林省教育廳“十三五”社會科學研究項目《吉林省游戲美術教育慕課體系構成研究》（吉教科文合字[2016]第378號）階段成果；2016年長春師范大學校級重點教學改革項目《校企合作游戲美術專業(yè)課程體系建設研究》[2016]30號。

王選遙，男（1983-），吉林長春人，長春師范大學傳媒學院，講師，從事游戲美術、影視美術教育研究。