文/王淑敏，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高等職業(yè)院校科研評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀

文/王淑敏，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文闡述了高職院校的科研水平的現(xiàn)狀、開展科研工作的重要性及高職院?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)中存在的問題努力建立科學(xué)的科研評(píng)價(jià)體系已成為高職院校切實(shí)提高科研能力和水平的一個(gè)重要課題。

高等職業(yè)院校；科研管理；科研評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展異常迅速，其辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色也日趨明顯，已日益成為各地教育發(fā)展的重點(diǎn)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在重視高職教育的同時(shí)，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)院校教師科研的要求也越來越明確。作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，高職院校在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)應(yīng)努力開展科研工作，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，科研能力綜合反映了一所學(xué)校的教學(xué)水平、教育質(zhì)量和學(xué)校的聲望，關(guān)系著學(xué)校的生存與未來，也關(guān)系著其所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量。高職院校需要在滿足其基本的教育教學(xué)要求的條件下，提高自身科研水平，從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。教師作為科研工作的主力軍，科學(xué)合理的科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系將能夠進(jìn)一步激發(fā)教師的科研熱情，促進(jìn)教師與學(xué)校之間的良性循環(huán)。

1 高等職業(yè)院?？蒲兴浆F(xiàn)狀

1.1 科研基礎(chǔ)薄弱，對(duì)科研工作重視不夠

由于我國(guó)大多數(shù)高等職業(yè)院校建校時(shí)間較短，科研工作起步較晚，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，髙職院校的科研工作基礎(chǔ)較為薄弱。此外，由于很多高職院校是由原來的中專學(xué)校升格而來的，其教育理念，教研觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，管理者對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，忽視了科學(xué)研究對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展與自身職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，導(dǎo)致教師缺乏科研積極性。

1.2 科研管理不規(guī)范，科研平臺(tái)不健全

多數(shù)高職院校已建立了負(fù)責(zé)科研管理的專職部門，并配備了專業(yè)的科研管理人員。但在高職院校中，由于缺乏對(duì)高職院校科研工作的深入認(rèn)識(shí)與明確定位，科研管理部門發(fā)揮的作用有限，科研管理機(jī)制不夠完善。這直接導(dǎo)致高職院校中缺乏有效為教師科研工作提供支持的科研平臺(tái)，致使高職院校教師缺乏尋找科研項(xiàng)目、申報(bào)科研課題、提高科研能力的渠道。

1.3 科研成果轉(zhuǎn)化不足，應(yīng)用性較差

高等職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力，解決工作生活中的實(shí)際問題上，高職院校科研工作成果也應(yīng)該具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，應(yīng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)用于實(shí)際的工作生活，解決相關(guān)實(shí)際問題。然而，由于高職院校內(nèi)部科研管理體制不完善，外部缺少科研成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)與渠道，而且多數(shù)高職院校的科研成果缺乏實(shí)際應(yīng)用性，因此其轉(zhuǎn)化率較低。

2 職院校開展科研工作的重要性

2.1 有利于高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師開展科研工作時(shí)，可以讓學(xué)生參與教師的研究課題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從事相關(guān)的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐、獨(dú)立思考問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；有的高職院校通過校企合作、頂崗培訓(xùn)、建立學(xué)?？萍紙@，建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等途徑，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目的開展過程中促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力并且能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠激發(fā)老師的指導(dǎo)靈感。

2.2 提高高職院校教師教學(xué)水平的有效途徑之一

教學(xué)和科研是相輔相成的，教師積極開展科研工作，能提高教師教學(xué)水平。在進(jìn)行科研工作的過程中，教師會(huì)面臨想不到的問題，接觸到更多新的知識(shí)，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，從而學(xué)到更多有用的知識(shí)，整體提髙教學(xué)效率。傳授理論知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高職院校教師的主要任務(wù)，但是為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師只有不斷進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究和技術(shù)開發(fā)探討，從而提高自己的知識(shí)水平、能力和才能。

2.3 能夠促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍水平的提高

對(duì)于學(xué)校而言，需要想辦法創(chuàng)造科研條件、努力營(yíng)造科研氛圍，不斷提高教師開展科研工作的積極性?！半p師型”的師資隊(duì)伍是高職院校師資建設(shè)的基本要求，要求教師既有較豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有理論水平，又掌握較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，要達(dá)到這些要求，教師就必須要參與企業(yè)的技術(shù)改造，了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，教師只有在開展科研活動(dòng)后，當(dāng)自己的科研水平得到提升后才有對(duì)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)言權(quán)。

2.4 有利于高職院校聲譽(yù)的提升

學(xué)生的質(zhì)量、學(xué)術(shù)和科研水平是高校的社會(huì)認(rèn)可度的兩個(gè)來源。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了學(xué)生的質(zhì)量旳高低；學(xué)校自我發(fā)展能力的大小、社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度都與科研水平的髙低密切相關(guān)，科研成果多少也直接影響了學(xué)術(shù)水平高低。國(guó)內(nèi)外的高等學(xué)校中，一旦其學(xué)生質(zhì)量高、科研學(xué)術(shù)水平提高以后，知名度就會(huì)得到顯著提高。目前，從整體上看，高職院校辦學(xué)歷史短、科研水平不高等自身的原因直接導(dǎo)致了高職院校的社會(huì)聲譽(yù)不高，只有提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，提高科研工作水平，才能不斷提高其社會(huì)影響力。

3 高職院?？蒲锌?jī)效評(píng)價(jià)中存在的問題

3.1 科研績(jī)效評(píng)價(jià)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量

目前高職院校的科研績(jī)效評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)都被量化，不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)都給予具體的工作化，但是對(duì)具體的科研質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)卻很少有規(guī)定，導(dǎo)致教師在展工作的時(shí)候一味的追求科研數(shù)量卻忽視了科研質(zhì)量問題。

3.2 評(píng)價(jià)制度不夠完善

通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系幾乎都是由相關(guān)的職能部門制定，即使有征求意見稿，教師們的意見也不能夠得到充分的考慮與理解。科研管理機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不足，部門工作職責(zé)混雜，科學(xué)規(guī)范的管理軟件缺乏，特別是管理人員的指導(dǎo)思想和管理水平不高，學(xué)術(shù)規(guī)范不懂，科技政策不熟。

3.3 科研評(píng)價(jià)過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

受科研經(jīng)費(fèi)不足等原因的影響，在進(jìn)行科研績(jī)效評(píng)價(jià)的時(shí)候，高職院校一般會(huì)聘請(qǐng)本單位專家或者兄弟院校的專家參與科研評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過程中，這些校內(nèi)專家也會(huì)是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，評(píng)審專家和被評(píng)審教師有著直接或間接的利益關(guān)系，這種現(xiàn)象在一定程度上造成了評(píng)價(jià)過程的不公正，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的隨意性和主觀性較大，最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與公正性受到了影響。

3.4 科研評(píng)價(jià)體系缺乏高職特色

雖然有的學(xué)校已經(jīng)對(duì)教師明確提出了科研要求，并且也建立了科研管理制度，但是評(píng)價(jià)體系比較簡(jiǎn)單，不能反映高等職業(yè)教育的特性，不能科學(xué)、合理地對(duì)教師科研績(jī)效進(jìn)行科學(xué)、合理、公正的評(píng)價(jià)。有的高職院校建立的評(píng)價(jià)體系僅僅是照搬本科院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，忽視了髙職與本科的本質(zhì)區(qū)別，沒有充分考慮高職的特色，故照搬本科院校的科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系有明顯的不科學(xué)、不合理之處。教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究、應(yīng)用性研究應(yīng)該是高職院?？蒲泄ぷ鞯膫?cè)重點(diǎn)。

本文課題：本論文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)課題階段性研究成果，課題編號(hào)：ZJB1316024。