耿立偉 廣東開(kāi)放大學(xué)

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

耿立偉 廣東開(kāi)放大學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生，并且逐漸成為現(xiàn)代教育體制中的重要組成部分，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育理論的闡述，具體研究了目前的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了遠(yuǎn)程教育環(huán)境下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

遠(yuǎn)程教育 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的影響滲透到社會(huì)生活的方方面面，足不出戶便可知天下事，鼠標(biāo)一點(diǎn)便可送貨上門，這些變化是我們?cè)谏蟼€(gè)世紀(jì)都無(wú)法想象的，這些變化同樣也深刻著影響了現(xiàn)代的教育領(lǐng)域。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也應(yīng)運(yùn)而生，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是時(shí)代的產(chǎn)物，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，它利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大的滿足了不同人群的需求，因此，我們要善于利用它的優(yōu)勢(shì)，不斷的提高學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力。

1 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育概述

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又叫做網(wǎng)絡(luò)教育，它主要是依靠網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的，將教與學(xué)的兩個(gè)終端聯(lián)系到一起。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面學(xué)習(xí)的模式，老師與學(xué)生處于兩個(gè)不同的空間里，老師主要是通過(guò)多種視聽(tīng)媒體和網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)的內(nèi)容傳輸給學(xué)生，同時(shí)能夠及時(shí)接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，也形成了其獨(dú)有的特征：一是可以最大化的利用資源，提高教學(xué)的效率。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的平臺(tái)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體的作用，可以將教育資源進(jìn)行跨越學(xué)校范圍的傳播；二是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的交互化。遠(yuǎn)程教育不僅可以在老師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間也能借此相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；三是可以為人們自主學(xué)習(xí)提供方便，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來(lái)選擇聽(tīng)課的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教課的老師，憑借自主意識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)的興趣。

2 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問(wèn)題

身處新的時(shí)代，我們已明顯感受到了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育給我們帶來(lái)的便利，去固定的教室，聽(tīng)固定的老師講課不是學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好，去網(wǎng)絡(luò)上選擇喜歡的老師，對(duì)于沒(méi)有理解的內(nèi)容，可以不斷重復(fù)、回聽(tīng)，直到理解為止等等，但是，任何事物的發(fā)展都有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的環(huán)境大環(huán)境也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一系列問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)投入的時(shí)間不足

遠(yuǎn)程教育的對(duì)象一般都是在職成人，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較零碎，因此，他們投入到學(xué)習(xí)里的時(shí)間往往要低于在校學(xué)生所投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的過(guò)程稍有間斷就會(huì)使學(xué)習(xí)的效果打折扣，這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效果和質(zhì)量。

2.2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段利用不足

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是依托網(wǎng)絡(luò)作為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，但是，就現(xiàn)在來(lái)看，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還沒(méi)有充分的利用起來(lái)，僅僅局限在教育的框架之內(nèi)，將網(wǎng)絡(luò)作為尋找作業(yè)答案、瀏覽教材和資料、向老師提問(wèn)等淺顯的層面，缺少更深一層的拓展和挖掘，教育資源交流和共享的功能也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

2.3 學(xué)生無(wú)法有效的進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在各種各樣的專業(yè)和課程，而遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的課程有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要少于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的專業(yè)，導(dǎo)致許多學(xué)生找不到與自己專業(yè)相匹配的課程，只能去參加跨專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，這就使得很多學(xué)生沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，即便是具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也不具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而也就喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣。

3 在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)方法主要通過(guò)“教師講——學(xué)生聽(tīng)”這一模式進(jìn)行，但是在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，必須通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生懂得從哪里獲得自己所需要的知識(shí)，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式：首先，通過(guò)演示自主探究的學(xué)習(xí)模式，把多媒體技術(shù)的運(yùn)用交給學(xué)生，幫助學(xué)生自主的探究和獲得知識(shí)，初步完成對(duì)知識(shí)的理解；其次，在學(xué)生初步掌握自主學(xué)習(xí)的能力后，教師在課堂中可以完全放手，讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展知識(shí)面，為下一步自主學(xué)習(xí)做好鋪墊；再次，在學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)的技能和知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能進(jìn)行思考，通過(guò)思考提出問(wèn)題，并利用互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行查詢來(lái)解惑；最后，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和技術(shù)，通過(guò)微博、論壇及專業(yè)網(wǎng)站等形式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間有效的互動(dòng)，達(dá)到互助合作學(xué)習(xí)的目的。

3.2 課內(nèi)——課外相結(jié)合，提高獲取信息的能力

在建構(gòu)主義的理論中這樣看待學(xué)習(xí)：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?！苯處熞箤W(xué)生的求知欲的得到滿足，需要尋找新的學(xué)習(xí)方式和方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供了新的平臺(tái)和教學(xué)方式，教師可以通過(guò)這種新技術(shù)把傳統(tǒng)教學(xué)資料和新的傳播媒介相結(jié)合，使課內(nèi)外的知識(shí)互相輝映，相輔相成，讓學(xué)生變得更加自主，使其在主觀能動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，讓教學(xué)變得生動(dòng)立體，從而提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，可以從以下幾方面來(lái)獲取信息：校內(nèi)外的電子閱覽平臺(tái)、教師指定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教師提供的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生自主在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)搜索等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)就不局限于課堂中，課堂外也將成為重要的獲取信息的場(chǎng)所。比如學(xué)生提出這樣的問(wèn)題時(shí)“對(duì)稱圖形在現(xiàn)實(shí)中到底有什么作用呢？”“生活中哪些地方用到了這樣的知識(shí)？”教師就可以提前準(zhǔn)備一些生活中的一些建筑或者風(fēng)景，在授課中展示給學(xué)生，使他們能更直觀地了解對(duì)稱圖形的魅力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己搜集相關(guān)信息，在探索中吸收學(xué)習(xí)。

3.3 通過(guò)“個(gè)體——合作”模式，提高學(xué)生分析、處理信息的能力

利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不能忽視學(xué)生間合作的重要性。學(xué)生將收集的信息加工、整理最終得出結(jié)論、解決問(wèn)題這一過(guò)程，利用互聯(lián)網(wǎng)只是第一步，更重要的是，要在學(xué)生中形成寬松和諧的交流氛圍，依靠集體思維的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行交流，從而更全面、正確的理解知識(shí)，并提高學(xué)生的認(rèn)知水平，最終達(dá)到學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，全面獲得自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生間的論壇里依靠發(fā)帖子等形式進(jìn)行交流，學(xué)生在發(fā)表自己看法時(shí)，自然而然就會(huì)對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，去粗存精，把握重點(diǎn)。同時(shí)，這一方式，也能使學(xué)生熟練的掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)圖形軟件，將抽象的軟件變成直觀的圖表、表格和研究報(bào)告等形式。另外，合作模式，也能在學(xué)生中形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促使他們一起進(jìn)步，甚至有些掌握比較好的學(xué)生可以充當(dāng)教師的角色，真正成為教學(xué)的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。

[1]朱品一《：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)心理的研究》，科教新報(bào)（教育科研），2011，（13）

[2]車情：《中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教學(xué)交互的研究綜述》，軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，（3）

[3]葛晨：《提高遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的探討》，天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013，（9）

耿立偉，中級(jí)職稱，碩士在讀，廣東開(kāi)放大學(xué)，1979出生。