劉昊 陜西國際商貿學院信息管理與信息系統(tǒng)

淺析信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設置

劉昊 陜西國際商貿學院信息管理與信息系統(tǒng)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的科學技術也取得了很大的進步。而信息管理和信息系統(tǒng)這方面則在科學技術的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，我們現(xiàn)在是現(xiàn)代化和信息化的時代，信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)無疑是所有專業(yè)中非常有發(fā)展前景的專業(yè)，而這一專業(yè)非常注重實踐性，而一門課的課程設置是影響課程理論性和實踐性的重中之重，所以就對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系設置提出了較高的要求。本片文章致力于討論信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的設置，進而分析出適合信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系。

信息管理 信息系統(tǒng)專業(yè) 課程設置體系

在二十一世紀的中國，對高精尖的技術人才的需求非常明顯，這要求從業(yè)者需要具備多領域的知識和技能，而信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)是一門以信息技術為主導的專業(yè)，它可以很好的融匯各個領域的知識，其專業(yè)的學生都是復合型人才，而這樣的學生正是社會所需要的。但是在培養(yǎng)人才的過程中有很多不合理的地方，比如說課程設置的問題等。

1 信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設置存在的問題

1.1 專業(yè)間結合性差

信息管理專業(yè)是一門好多門學科經(jīng)過結合后組成的專業(yè)，但是因為這幾門專業(yè)沒有很好的融合所以該專業(yè)的理論基礎比較差。這就導致了該專業(yè)沒有自身的課程特色，多門學科間融合度差，課程設置不合理已經(jīng)成了很嚴重的問題，這對培養(yǎng)社會需要人才有不利影響。

1.2 對專業(yè)課的學習程度不夠深入

信息管理這個專業(yè)是一個非常強調專業(yè)性的專業(yè)，它要求學生能夠時刻跟上社會的變化，要根據(jù)變化及時的更新專業(yè)課教材，讓學生跟上社會的動態(tài)。但現(xiàn)有的課程本身對專業(yè)課的學習就少，理論課多實踐課少，這就導致了學生不能掌握到真正有用的知識和技能。

1.3 不關注學生背景，課程的設置過于單一

在本專業(yè)進行招生時，招來的學生學習成績不一樣，學習的文理科目也不一樣，這就導致了在對本專業(yè)學習過程中會出現(xiàn)接受和理解能力不統(tǒng)一的現(xiàn)象，但是學校的教學是一概而論的，忽視學生間的差異性。這點也體現(xiàn)在課程設置上，所有的學生學習的課程是一樣的，讓學生對學習的課程沒有選擇性，這不利于激發(fā)學生的積極性，反而影響學生對本專業(yè)的學習。

2 信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設置的建議

2.1 根據(jù)學校的特色進行課程的設置

每所學校在成立之初都會有本校的定位，也就是本學校主要為社會那個領域輸送什么類型的人才。學校首先要認清自己學校的定位，比如說學校的定位是輸送財務類的人才，就讓學生以財務為基礎進行信息化的學習。信息化專業(yè)并不是幾門課程簡單的累加在一起，是技術和理論的有機結合，這就需要再課程中融入學校的特色從而體現(xiàn)學校的特色。也就是說，把本校的特色和專業(yè)結合起來，可以加強課程設置的專業(yè)性和特色化。

2.2 注重學生差異性，合理安排課程內容

上文提到，招來的學生的學習基礎和學習能力都不盡相同，對于所有的學生，在上完基礎課程后，應該根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的課程。這樣可以讓不同學校背景和能力的學生都得到很好的教育，還能得到專業(yè)性針對性的學習。在這樣進行分班授課的基礎上，讓學生獲得很自由的學習時間，學生可以根據(jù)自己掌握知識的熟悉程度來進行自主復習和預習，不必跟著大眾“隨大流”，這樣對課程進行細化，不僅可以減輕老師的負擔，還可以促進學生更好的學習專業(yè)，對于激發(fā)學生的學習積極性有很大的作用，同時還能讓他們切實的掌握所學專業(yè)的技術，從而成為符合社會需求的人。

2.3 增強信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)性

信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)是非常強調專業(yè)性的專業(yè)，但是現(xiàn)在的學校普遍存在著學校的老師和教材不專業(yè)的現(xiàn)象。其中教材的不專業(yè)是主要問題。教材是教授一門課程的主要工具，它是老師傳授知識給學生的重要載體，所以教材的好壞和是否專業(yè)對一門課程的學習和專業(yè)化程度有著非常重要的作用。想要一門課程具有專業(yè)性，那么它的教材也應該是具有專業(yè)性的。但是信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)具有很強的特殊性，因為這是一門需要緊跟社會變化和社會動態(tài)的學科，這就說明可這門課程的內容變化是非?？斓?，這同時也就對教材的更新速度提出了一定的要求。如果課程的教材不能緊跟社會變化的步伐，學生就學不到前沿的知識，就會跟不上社會的發(fā)展從而被社會淘汰。所以，撰寫一本專業(yè)性很強的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的教材是十分重要的。只有教材夠新夠全面，可以及時補充學所要學習的內容，就可以幫助信息化專業(yè)提升專業(yè)化，從而提高學生在社會上的競爭力。

隨著信息技術在我國國際競爭力所占比重的不斷提高，對我國信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的需求也越來越強烈，但在我國信息化專業(yè)的發(fā)展過程中出現(xiàn)了很多的問題，其中之一就是本專業(yè)課程設置的問題。課程的設置是影響一門課程發(fā)展速度和好壞的關鍵因素，只有對本專業(yè)的課程進行合理的安排和設置，才能提高學生的學習積極性，才能在最大程度上發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，充分掌握該專業(yè)的專業(yè)性知識和技能，進而促進學生對課程的掌握。這樣就可以培養(yǎng)出一批可以適應社會上對信息管理等專業(yè)的要求，才能為社會上需要本專業(yè)的企業(yè)提供源源不斷的信息化人才，這樣才能不斷的促進經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。

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