劉純 湖南安全技術職業(yè)學院

基于就業(yè)導向的高職院校計算機教學模式的研究

劉純 湖南安全技術職業(yè)學院

隨著我國當前教育事業(yè)的全面發(fā)展，各大高職院校的招生人數(shù)每年都呈現(xiàn)出上升的趨勢，職業(yè)院校之間的競爭日益激烈。當前我國大力推廣實行素質教育的前提下，需要教師創(chuàng)新教學模式，提升學生的綜合素質，以適應社會發(fā)展的需要。本文對基于就業(yè)導向的高職院校計算機教學模式進行研究，并提出相關的實施方法，通過有效的教學模式來提升學生的綜合實踐水平。

就業(yè)導向 高職院校 計算機教學

現(xiàn)階段我國科學技術發(fā)展較快，這在一定程度上促進了社會生產(chǎn)力以及社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，當前社會對人才的要求越來越高。相關高職院校的教學目標旨在培育更多應用型的技能人才，所以為了適應時代發(fā)展的需要，加強對計算機教學模式的創(chuàng)新顯得至關重要，通過有效的教學模式能夠從根本上提升學生的應用實踐能力，促進我國現(xiàn)階段高職教育事業(yè)的發(fā)展。

1 高職院校計算機教學模式中存在的問題

1.1 教學目標與就業(yè)目標不相符合

當前我國高職院校的教學目標就是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)技能型的人才，其目標的根本是為了學生今后的就業(yè)工作。但是現(xiàn)階段高職院校的計算機教學過程中，有許多教師沒有認清教學模式的重要影響，忽視了學生實踐應用能力的培養(yǎng)。有諸多教師在開展各類教學活動時，沒將就業(yè)作為教學的指導方針，還是采取過去應試的教學觀念。此類教學方式不利于在教學過程中突出學生的主體地位，使得教學成果受到相應的限制。

1.2 理論教學與實際應用不相適應

現(xiàn)階段我國許多地方高職院校在開展計算機教學還是以理論教學為主，忽視了實踐教學的重要作用。長期的發(fā)展下去，學生的實踐應用能力得不到有效地提升，也不利于課堂教學成果的提升。所以當前高職計算機教室應該著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，創(chuàng)新教學課堂，傳授創(chuàng)新型的教學內(nèi)容，使得教學理論與實踐活動有效結合，促進學生的全面發(fā)展。

1.3 教學評價方式較為落后

目前許多地方高職院校對于學生的整體考核還是通過考試的方式，這樣的評價方式具有一定的客觀性，沒有從學生自身發(fā)展的角度考慮，注重考核的全面性。這類評價方式長期的發(fā)展下去，會限制學生學習思維能力的提升，限制了學生的個性化發(fā)展。

2 基于就業(yè)導向的高職計算機教學模式發(fā)展的有效策略

2.1 完善課程內(nèi)容的設計，樹立就業(yè)化的教學目標

當前我國社會主義市場經(jīng)濟呈現(xiàn)出多變發(fā)展的態(tài)勢，在這樣的現(xiàn)實條件下，高職院校的教師需要不斷轉變自身的教學觀念，完善計算機教學的內(nèi)容，樹立以就業(yè)為指導的教學目標。教師要結合社會發(fā)展的狀況以及學生自身的實際情況對教學內(nèi)容進行強化。當前網(wǎng)絡經(jīng)濟發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)購物平臺在不斷興起，在教學PS和Flash的過程中，教師可以著重對學生的美工設計方面進行重點教學。培養(yǎng)學生良好的設計感，為今后的就業(yè)奠定基礎。課堂作業(yè)的布置可以通過各類設計圖以及宣傳圖的擬定，以此來提升學生的實踐操作能力。

2.2 以就業(yè)為導向，創(chuàng)新教學模式

過去傳統(tǒng)的教學方法沒有從根本上突出學生在教學中的主體地位，長期的發(fā)展下去還會限制學生學習興趣的有效提升。所以在當前教學快速發(fā)展的背景下，高職計算機教師要結合時代發(fā)展的要求，樹立起以就業(yè)為導向的教學觀念，從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)新相應的教學模式，從而有效提升學生自身的綜合素質，以適應社會對于多方面人才的要求。

許多教師在進行知識講解的過程中仍然采用電子課件的方式，這樣的教學模式忽視了學生在教學中的主體地位，所以當前高職計算機教師加強教學模式的創(chuàng)新顯得至關重要。當前我國信息化進程加快，教師可以在教學過程中實現(xiàn)網(wǎng)絡化的教學，通過多媒體的遙控等技術能夠有效促進學生的學習。比如在進行PS的教學過程中，當教師完成了相應的教學任務之后，可以通過多媒體設備將教學內(nèi)容進行全面有效地展示，從而加強課堂教學內(nèi)容之間的全面交流，提升課堂教學的成果以及學生的學習效率。

2.3 加強實踐教學的內(nèi)容

當前高職計算機教學中進行實踐課程的培育是提升學生綜合實踐能力的主要方式，針對當前教學的發(fā)展形勢，開展實踐教學更顯得至關重要。教師要加強實踐教學的內(nèi)容，將理論知識和實踐活動進行有效地結合，提升學生的學習興趣。教師也根據(jù)自身學校的情況加強校企之間的合作，促進校企之間資源的互通利用，使得學生的實踐能力得到有效提升，為今后就業(yè)奠定基礎。

總而言之，當前高職院校計算機教師要摒棄過去傳統(tǒng)的教學方法，對教學理念和方法進行全面的創(chuàng)新，加強理論和實踐教學的結合，注重對學生的實踐應用能力進行全面的培育。教師要在日常教學過程中樹立起以就業(yè)為導向的教學目標，從根本上提升學生的綜合素質。

[1]謝喜學.以就業(yè)為導向的高職計算機教學評價體系構建研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(8):111-112

[2]李詠霞.基于就業(yè)導向的高職院校計算機軟件專業(yè)課程探討[J].教師,2013(30):26

[3]付浩.以就業(yè)為導向的高職計算機多媒體技術專業(yè)課程體系建設[J].中國化工貿(mào)易,2015(34):338

劉純（1983.07-），女，漢，湖南岳陽人，在職研究生，中學一級教師，研究方向：計算機通信，信息安全。