馬躍 天津中德應用技術大學

高等職業(yè)院校三維動畫專業(yè)課程教學資源庫建設的必要性

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高等職業(yè)院校三維動畫專業(yè)課程的教學工作一直存在著許多問題，為能提高三維動畫專業(yè)課程的教學質量，改進課程教學方法，本文分析了三維動畫課程教學中存在的具體問題，并分層次說明如何通過建立教學資源庫解決動漫教學中存在的問題，說明教學資源庫建設對高等職業(yè)院校動漫專業(yè)的重要性。

三維動畫 教學資源庫 動畫教學

1 高等職業(yè)院校三維動畫專業(yè)課程現(xiàn)狀

隨著信息化技術的不斷發(fā)展，三維動畫形式已經占據(jù)當前影視動畫中的主導地位，作為高等職業(yè)院校動漫設計專業(yè)，三維動畫課程也成為大多院校的專業(yè)核心課程，而三維動畫相關課程在教學中也存在著許多問題，成為動漫專業(yè)教學的中的難點。

1.1 三維動畫課程模塊較多

三維動畫制作工作的工藝流程復雜，分工種類較多，如建模、材質、動畫、特效等，這些流程的人才培養(yǎng)都需要專門的課程進行支撐，而流程模塊彼此又聯(lián)系緊密，如果學生一門課程沒有學好，后面的一系列課程都會受到很大的影響。

1.2 三維動畫制作技術較為復雜

三維動畫每個工作流程都包含了較為復雜的操作技術，軟件命令繁多，嘗嘗是學生還沒有學就已經開始產生抵觸心理，課堂上學習以后，學生的遺忘率會很高，使得越到后面，教學開展的難度就會越大。

2 高等職業(yè)院校動漫專業(yè)教學資源庫建設的必要性

基于對高等職業(yè)院校動漫專業(yè)三維動畫課程存在的問題分析，我們急需通過教學改革改變當前的課程教學現(xiàn)狀，而建設一套交互性、開放性的教學資源庫，則是解決動漫專業(yè)課堂教學問題的有效方法。

2.1 改變傳統(tǒng)講授為主的授課模式

傳統(tǒng)的三維動畫教學模式，通常是理實一體，教師通過講授將知識點和技能點傳授給學生，學生在進行電腦上機練習。這樣的教學模式是以教師為主體，學生被動的進行知識的獲取，往往課前還缺乏預習，課后也沒有復習的過程，長此以往，教學質量將不會處于較高水平。而建立一套資源共享的三維動畫課程教學資源庫將可以改變傳統(tǒng)的教學模式，由以往以教師為主體的被動講授模式可以轉變成以學生自主學習，教師提供必要的輔導和幫助，挖掘學生自主學習的主動性。

首先教師需要開發(fā)出課程的講授視頻教程，并上傳至教學資源庫平臺，課程講授之前，布置相應的作業(yè)任務，學生在課前進行知識點的學習，這些知識點的學習不再主要放到課堂來講授學習，在課堂上教師根據(jù)實際案例，按照基于工作過程的教學思路向學生布置相應的工作任務，學生需要根據(jù)課前通過教學資源平臺中視頻教程預習的知識點、技能點進行相應課堂任務的制作，在教學過程中，教師對學生出現(xiàn)的問題進行輔導和幫助，而教學的主體由教師轉變?yōu)閷W生。

2.2 有效的進行資源分類

三維動畫制作流程的繁多和復雜，就決定了制作過程中所需要的資源也會是數(shù)量龐大、種類繁多，建立三維動畫教學資源庫，可以將資源進行分類，例如將資源分為視頻教學、教學案例、制作素材、考核試題庫等等，這些分類下再依照知識點及工作流程進一步進行更細致的分類，資源庫內的資源隨著教學過程不斷的補充，形成完善的資源庫系統(tǒng)。

2.3 建立起學生和教師溝通的平臺

傳統(tǒng)的動漫課程教學，下課后，學生和學生之間，學生和教師之間都缺乏溝通和聯(lián)系，往往學生在課后練習時遇到困難就不知道如何解決了，而建立起三維動畫教學資源庫后，學生遇到難易解決的困難可以在教學資源庫平臺進行留言詢問，這時教師、同學、甚至其他熱心網友都可以看到，并且給予回復，使學生遇到問題能夠及時得到解決。

2.4 增強學生的責任心和歸屬感

教學資源庫的建設如果單憑教師搭建，工作量是非常大的，當搭建好教學資源平臺框架后，可以將學生吸引進來，一同進行教學資源庫的資源建設和平臺維護，通過教學資源庫后臺的權限設置，可以將學生進行分工，對于一些基礎性的資源的獲取和上傳工作，根據(jù)不同的類別交給不同的學生進行管理，教師進行統(tǒng)籌工作，設置不同的積分獎懲制度，根據(jù)對于平臺資源上傳的質和量給學生不同的積分，每個學期的總積分，可納入學期考核的平時成績部分，這樣可以充分調動學生的積極性，讓學生肩負著資源庫平臺建設的重任，培養(yǎng)學生的責任心。

[1]何娟.高職動漫專業(yè)網絡教學資源庫的建設研究[J].科技展望,2016,(01):180

[2]楊誠.高職專業(yè)教學資源庫建設探析[J].職教論壇,2015,(14):89-92