摘要：大學(xué)生情感教育是大學(xué)需要重點關(guān)注和研究的課題，其關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展和社會的持久發(fā)展等重大問題。我們要充分挖掘當代大學(xué)生的性格、情感等的特點，對大學(xué)生性格、情感進行研究、調(diào)研，對大學(xué)生情感教育路徑進行探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情感；教育

大學(xué)生情感教育是大學(xué)需要重點關(guān)注和研究的課題，其關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展和社會的持久發(fā)展等重大問題。我們要落實習(xí)近平在在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蔽覀円浞滞诰虍敶髮W(xué)生的性格、情感等的特點，對大學(xué)生性格、情感進行研究、調(diào)研，對大學(xué)生情感教育路徑進行探究。

一、大學(xué)生的情感特點

大學(xué)生所處的年齡階段一般在18—22歲左右，其所處在一個人發(fā)展的青年期。青年人的情感相對比較豐富、復(fù)雜，相對不穩(wěn)定。其對于生活中所發(fā)生的事情，出現(xiàn)的人物，都比較敏感；其比較專注于友誼、愛情、正義等，常常以自己的想法來衡量、判斷和維護其自身的觀點。青年人的情緒、情感容易表現(xiàn)出來，不太加以掩飾，相對比較單純，在遇到一些意想不到的事情的情況下，容易憑感情用事，當發(fā)生了過失之后，也會表現(xiàn)出后悔的情緒；思想、情緒不穩(wěn)定，有時又有極端化的表現(xiàn)。

1、穩(wěn)定性和波動性并存

當代大學(xué)生大部分都具有一定的自我情緒覺察、自我情緒控制等能力。但是，大學(xué)生的情緒管理也有不穩(wěn)定的因素和情況的出現(xiàn)。比如，當遇到比較嚴重的沖突時，其情緒也會在出現(xiàn)起伏、波動。隨著外界因素，或者自身因素的變化，會表現(xiàn)出有時相對平靜，有時又相對激動的狀態(tài)。

2、豐富性和復(fù)雜性并存

大學(xué)生的情感世界比較豐富，也比較復(fù)雜。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中，容易帶有自己的喜好和感情色彩。[1]大學(xué)生在日常生活中，容易表現(xiàn)出有自己的主見，喜歡標新立異，個別人還喜歡特立獨行，容易強調(diào)自我，以及自我價值的實現(xiàn)；在學(xué)習(xí)過程中，有自己學(xué)習(xí)的傾向，如果遇到自己感興趣的知識，會比較投入、用心、專心，也容易出成果；大學(xué)生珍視同學(xué)的友情，渴望純潔的愛情，但有時又有患得患失的表現(xiàn)，缺乏安全感。

二、大學(xué)生情感教育路徑的探究

在了解的大學(xué)生的上述情感特點，能夠有效的探究大學(xué)生的情感教育路徑，更好的構(gòu)建大學(xué)生情感教育的有效模式。

1、轉(zhuǎn)變教育理念

根據(jù)社會的不斷發(fā)展變化，適應(yīng)社會需求的大學(xué)生更容易受關(guān)注，其個人的人生價值也更容易實現(xiàn)。所以，我們不能再固守一些陳舊的教育理念，唯“成績”論。教育的理念，將直接影響教育方式、方法，乃至教育目的。我們要尊重每個大學(xué)生，尊重其成長、發(fā)展規(guī)律，因材施教，讓不同的大學(xué)生通過大學(xué)教育都能夠在各個方面有不同程度的提升，從而去適應(yīng)快速發(fā)展的社會的需要，跟上社會發(fā)展的腳步。[2]

2、充分營造學(xué)校的良好氛圍

大學(xué)里往往蘊含著一定的文化建設(shè)、價值觀的體現(xiàn)、引導(dǎo)等隱性功能。這些都對對大學(xué)生的情感的發(fā)展起到一定的促進作用，同時，大學(xué)也要借助教師的力量，共同營造關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛大學(xué)生的氛圍，在學(xué)生成長的過程中，從多方位給予及時的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生的全面成長、成才營造良好的氛圍。[3]

3、通過各類活動，提升大學(xué)生的綜合能力

學(xué)校要圍繞社會主義核心價值觀開展豐富多彩、健康向上的文體等活動。通過引導(dǎo)大學(xué)生參加活動，使其各方面能力充分鍛煉，從而提升其綜合實力。大部分大學(xué)生都是獨生子女，自我意識濃厚，與他人合作的能力欠缺，通過各類活動的參與，使他們漸漸懂得如何與他人相處，甚至學(xué)會了必要的妥協(xié)，已達成團隊的一致目標。

4、有效引入家校互動

在中國，大部分家庭都是一個孩子，所以家長比較關(guān)注孩子的發(fā)展，即使孩子已經(jīng)成年，或者上了大學(xué)，家長無論從心理上，還是精力上，都比較愿意參與到學(xué)生的發(fā)展過程中，所以就給家校互動模式提供了比較好的前提條件。有的家庭，可能因為各種原因，之前的親子互動情況不是特別有效，那么學(xué)生進入大學(xué)后，也會把一部分情感體驗和感受，帶入到大學(xué)生活中去，這時就更需要家?；樱浞职l(fā)揮家長的作用，更好的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成長。而且，根據(jù)大學(xué)生的情感特點，其“三觀”還不成熟，在一些關(guān)鍵時期，還需要家長適時、適當?shù)挠枰砸龑?dǎo)。[4]我們可以借助微信平臺、網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立有效的溝通途徑，發(fā)布相關(guān)信息；也可以成立不同年級、專業(yè)的家委會，請家長參與到學(xué)校的管理中，更有效的提升家長在學(xué)生培養(yǎng)過程中的積極作用。

三、結(jié)語

大學(xué)生的情感管理，受多方面因素的影響、制約，我們要充分認識到大學(xué)生的情感特點，有的放矢的進行教育、引導(dǎo)，加強情感教育的培養(yǎng)、訓(xùn)練，這將對大學(xué)生在大學(xué)生涯的平穩(wěn)過度，乃至步入社會，成為職場人起著至關(guān)重要的作用。良好的情感管理，將有助于改善其人際關(guān)系，構(gòu)筑和諧的工作、生活氛圍。

參考文獻：

[1]馬雅菊.關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況的調(diào)查和分析[J].教育探索，2014（3）：114-115.

[2]王洪生，侯彥杰.論大學(xué)生情感教育模式的構(gòu)建[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009（6）：128-129.

[3]凌琦.高校情感教育探析[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006（4）：210

[4]戚務(wù)念，章建明.大學(xué)生家庭教育：不應(yīng)被遺忘的角落[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報，2007，（2）：72—73.

作者簡介：金麗華（1977.03）女，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院副書記、副院長；長期從事學(xué)生思想政治教育工作，對大學(xué)生情感教育、宿舍關(guān)系、人際交往等方面有較深入的研究。endprint