程學(xué)平

【摘 要】小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)課程對于人腦的啟發(fā)和鍛煉作用是巨大的。所以提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的意義不言而喻。小學(xué)六年級學(xué)生處在一個(gè)升學(xué)關(guān)鍵時(shí)期，即將結(jié)束小學(xué)的課程，展開中學(xué)學(xué)習(xí)的篇章。如果能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生將來的發(fā)展將會產(chǎn)生很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審視自己的教學(xué)工作，改變自己的教育理念和教育計(jì)劃，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，完善自己的教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；六年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是當(dāng)前每個(gè)教育者都在考慮的重點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的升學(xué)和成長發(fā)展極為重要。除了教授學(xué)生相關(guān)的知識，還會對邏輯思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)好小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在進(jìn)入初中之后學(xué)習(xí)適應(yīng)性會更強(qiáng)，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和探究興趣。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程雖然是基礎(chǔ)課程，但是如果沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生作為課堂的主動(dòng)角色，從而幫助學(xué)生更加深入教材相關(guān)內(nèi)容。首先，教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，適當(dāng)?shù)牧粝驴臻g讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，針對課程的內(nèi)容進(jìn)行思考和補(bǔ)充，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生擔(dān)任自己的老師。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做一個(gè)引路者。主要就是幫助學(xué)生把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大方向，提升學(xué)生對于自主探究的興趣和決心。小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)不再是簡單的運(yùn)算，初步開始體現(xiàn)學(xué)生綜合思考的能力。這就要求教師把握好自己在課堂中的角色，不要過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科。所以教師本身的教學(xué)任務(wù)不僅是教會學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目，而且還要培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。筆者認(rèn)為要幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要從以下幾個(gè)方面做準(zhǔn)備。首先是課前的預(yù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)老師可以著意要求學(xué)生在上課之前對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不明白的問題，在上課的時(shí)候就可以提出來，或者有針對性的做出思考。另外，老師不應(yīng)當(dāng)保持過去“填鴨式”的教育，這很容易讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)這門學(xué)科離不開思考，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究的興趣。除此之外，就要督促學(xué)生在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)跟上老師的進(jìn)度。實(shí)行互幫互助的原則，成績好的同學(xué)可以幫助那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，在團(tuán)結(jié)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，無非是教師的講解，加以適當(dāng)?shù)牧?xí)題鍛煉。但是新時(shí)期，六年級小學(xué)生數(shù)學(xué)課程需要更加有針對性的教學(xué)策略來提高教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師們“摸著石頭過河”，積極展開相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找經(jīng)驗(yàn)和方法，以此來改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

教師的任務(wù)不是教給學(xué)生試卷上的每一道數(shù)學(xué)題該如何按步驟解答，而是應(yīng)該教會他們遇到不同類型的題目時(shí)，能夠做到舉一反三，開動(dòng)自己的思維。所以，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，需要教師展開一番探索與發(fā)現(xiàn)。比如教師在黑板上出一道題，讓不同的學(xué)生在黑板上予以解答，學(xué)生解答的思路和過程可能會出現(xiàn)不一致的情況，教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生自主闡述解題的思路，從而啟發(fā)其他學(xué)生的思維模式。六年級小學(xué)生很快面臨更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新教學(xué)思路，能夠最大程度上開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維。

四、因材施教，區(qū)別對待不同學(xué)生

任課老師除了要做好教學(xué)的本職工作，還應(yīng)當(dāng)了解自己學(xué)生的情況，知道他們學(xué)習(xí)困難的地方。在課下的時(shí)候通過聊天、家訪等方式，關(guān)心和了解學(xué)生心中所想。在之后的課堂教學(xué)中，要顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，對于理解能力較弱的同學(xué)，就需要對難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。對于那些數(shù)學(xué)思維比較靈活的學(xué)生，可以點(diǎn)名讓他們做一些比較困難的題目，以此來激發(fā)他們的斗志和自信心。通過因材施教的方式，讓所有學(xué)生都能夠融入到數(shù)學(xué)課程中，以人為本是現(xiàn)代教育的核心要求。

五、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生思維空間

在小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要進(jìn)行升學(xué)考試，來考查他們的課程學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的知識點(diǎn)雖然不多也不算困難，但是對于小學(xué)生的智力水平來說也有一定的難度。所以教師在講解新知識的同時(shí)，也要把關(guān)聯(lián)的舊知識提出來，加深同學(xué)們的記憶。以此來完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維空間。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)六年級的學(xué)生面臨小學(xué)數(shù)學(xué)課程的結(jié)束以及新學(xué)習(xí)的開始，所以一定不能放松對數(shù)學(xué)課程的重視。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，通過與學(xué)生的溝通和教研組的談?wù)?，針對六年級小學(xué)生的特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)模式，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們自主探究數(shù)學(xué)的興趣，為他們將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科仔細(xì)探究會有很多不一樣的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生們到知識的海洋中遨游，是一個(gè)教育工作者的責(zé)任。

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