吳明月

【摘 要】根據(jù)本人從教二十五載，班主任工作十五年的教學生涯，總結(jié)出教師的人格對學生的道德完善、品格以及健康成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的一言一行無時無刻都在影響學生的成長、成人、成才。尤其是作為一名初中階段的思想品德教師，更應具有高尚的道德情操、健全的人格。善用人格的力量，去影響學生，為課堂增色，助力學生健康成長，從而實現(xiàn)自己的教學理想。在這里本人著重談談：自己是如何在教學實踐中，發(fā)揮教師人格魅力，塑造高尚的人格，助力學生健康成長的。以下結(jié)合多年的教育教學實踐節(jié)選其中幾類教育故事與諸君分享！

【關(guān)鍵詞】教師人格；教育教學；學生；健康成長

一、愛心感化 （故事之一《傳達不到的感謝》）

教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中強調(diào)：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃疽饩褪且脨鄹腥救?、激勵人。而真正的教育者向來都是情感豐富的人。

教師的愛是一種巨大的教育力量。正是源于對學生的真摯關(guān)愛，讓我在教育教學實踐中感化了一批又一批的問題學生，并最終引領他們積極健康向上。我記得2015屆畢業(yè)生，我的學科代表。她，一位令諸多老師頭痛、集當代獨生子女諸多不足的女生，在我接任他們班一個月后，給我滿滿兩頁紙的第一封來信，超出我的想象，無比狂悖地對老師發(fā)話，言語充滿不屑、刻薄、冷漠與不敬?？赐晷盼业姆磻菬o比震驚和傷痛，還有些許的憤怒與不解。原來自我感覺良好的我，連續(xù)幾天徹夜難眠，痛定思痛之后，深刻反思這學生看似無理之話中找有理，并努力尋找自身存在的不足。深深覺得作為新時代的教師不僅需要滿腔的愛，更要有愛心之上教育的靈動，愛的智慧，這需要教師必須與時俱進，讀懂學生，急學生之所需，掌握高超的教育藝術(shù)，否則碰上聰明的問題學生將是一大考驗?；叵胫八谓趟齻儼啵拇_是與我風格迥異的80年后的年輕優(yōu)秀老師。覺得學生一時適應不了我的教學方式，因而炮轟我，或可理解，心隨即平靜下來。但我沒有給她回信或批評她，以沉默表達回應，依然一如既往地關(guān)心她尊重她，同時也更加投入我的畢業(yè)班工作。結(jié)果一個學期后的暑假她的第二封來信，雖比較簡短，但語氣決然不同，字里行間透露出曾經(jīng)因?qū)熼L不敬而后悔，以及對老師的的信任。畢業(yè)后的教師節(jié)，她的第三封來信，她給出的標題《傳達不到的感謝》滿滿四頁紙，摘自信中所言：“時間真是倉促，落花流水般逝去，故事匆匆結(jié)尾，很多事情來不及后悔……那些年、那幾天、那一幕幕畫面都恍如昨天；這些年，這幾天、這幾夜，我夜不能寢……故事已結(jié)尾，只余一句傳達不到的感謝。政治老師，您聽到了嗎？”整整六次提到“后悔”：為曾經(jīng)的無知和懵懂。另賀卡上的留言：“投我以木瓜，報之以瓊琚，匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玫，匪報也，永以為好也！”讀完信，我由衷地笑了，因為我讀懂一顆感恩的、快樂的心！而這一切奇跡源于老師的愛心感化。所以要塑造學生高尚的品格，需要老師要善于發(fā)揮自身人格的力量，而這要求老師必須做到：首先就必須修煉教師的一顆愛心?！皭邸笔菐煹伦畋举|(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂。其次就是要胸懷一顆寬容之心。對于專門從事教育工作的教師們來說，寬容就是金，當教師忍學生不能忍，為學生不能為時，就能征服學生、教育學生，甚至吸引學生。既起到良好的教育效果，又展示出教師的無窮的人格魅力。當然，寬容并非無原則的退讓，學會寬容，能凈化心靈，升華人格，讓學生感知天地間最寬廣的莫過于教師胸懷。

二、言行示范 （故事之二《哪一張?zhí)幏健罚?/p>

教師是學生心中景仰的道德標桿，尤其是中學生都有“向師”的模仿心理。一個著裝大方優(yōu)雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”感受，使不少學生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣。

曾令自己頗感自豪的是我倡導的“發(fā)型范” 所引起的積極效應，讓我輕而易舉或配合所在班級抓好學生的儀表尤其是“理發(fā)難”問題。自2000年后至今，我一直保留有自己獨特風格的“黑童發(fā)”，不染也不燙。有時我新著裝一出現(xiàn)，常會贏來學生的一片喝彩，特別是走進個性活潑的班級，孩子們會大聲地喊出“哇，老師您今天好漂亮啊！”。我也會乘機抓住教育的契機，“不，那是因為孩子們擁有一顆美麗的心靈”，并加以調(diào)侃和啟發(fā)，這不是因老師的發(fā)型所引起的效果？和諧的師生對話，不僅營造良好的課堂氛圍，而且在老師的引導下促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

這里有讓我收獲驚喜和感動的幾例典型范兒，他、她們曾經(jīng)是我與班主任眼中的小混沌，儀表、言行放縱的問題生?？梢粚W期后的春節(jié)來，我驚訝地發(fā)現(xiàn)他們竟然跟隨班級主流理起了我倡導的發(fā)型范，難忘2012年即八年級上期中考前幾周，我因重感冒及嚴重咽喉炎致使失聲，而依然堅持上課，沒落下一節(jié)課。就在那幾天，首次所獲來自這一屆有三個班的學生給我的意外驚喜，即他們呈上來的西瓜霜、金嗓子潤喉片，尤其感動是八班一女生呈上“一張手寫寫滿愛心的處方及香油”。如何用芝麻香油煎雞蛋的具體步驟，并囑咐香油是她媽媽自制從老家特地帶來的、治療咽喉炎的秘方！學生們這些可愛的舉動，讓我再次領悟到“每個孩子本來都是天使”，都是可塑之才，關(guān)鍵取決于家校社的合力、合理引導。學生對老師辛勤工作懂得理解、體諒、支持和關(guān)心，不就是愛的教育力量的傳遞嗎？而這愛的源泉從哪里來？

學高為師，身正為范。教師應注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。將教育的科學性、藝術(shù)性有機地結(jié)合在日常的教育、教學活動中，通過自身的言傳身教去感染學生，讓學生在潛移默化中內(nèi)化為自己的學習觀、價值觀、人生觀，不斷進取，成為社會需要的高素質(zhì)人才。正如“教師的人格就是教育工作的一切?！?/p>

三、激情點燃——（故事之三《用激情點燃激情》）

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍沂冀K堅持用內(nèi)在之“激情”感染、鼓舞學生，這是同行對我個人獨特教學風格的評價。

曾有個中途轉(zhuǎn)班學生，畢業(yè)后給我的來信中寫道“依稀記得剛開始上您的課時，我就被您的激情所感染，雖然開始有些不適應您的教學方式，但后來我漸漸地喜歡上這一學科，不再有厭倦之感。同時我也學會充滿激情去做每一件事，真的感謝您。您喜歡引導學生自己去探索答案，引導學生自主地思考，逐漸地，我也學會了獨立思考；老師，您非常地有責任心，從來不會放棄任何一個學生，課堂上的您教給我的知識、道理，時時讓我受益匪淺，是您讓我重拾自信，更加從容樂觀地面對生活……老師，感謝您的話無以言表，但我會永遠記住您。您永遠是我的政治老師”！每每回想起這些發(fā)自肺腑的話語，真的讓我倍感欣慰！深感教師職業(yè)的崇高和偉大，深深覺得當老師值了！那么，我是如何在教學中讓課堂充滿激情，從而產(chǎn)生如此良好的育人效果呢？

首先，保持最佳的上課狀態(tài)。課前要有良好心態(tài)。當老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進課堂時，就會給學生很大的感染力。老師的激情就像一?；鸱N，一下子點燃學生高漲的情緒，課堂氣氛會隨之活躍起來。其次，巧用豐富的肢體語言加以輔助。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，激發(fā)學生的想象力。如果教師站在講臺上手扶講桌，動口不動手，猶如一臺發(fā)聲機，索然無味，呆板無趣，是不能引人注目的。因此，上課時應經(jīng)常掃視每一位學生，與學生進行心靈的交流。我從不坐著講課，哪怕再累，經(jīng)常適時走下講臺講課，對個別昏昏欲睡或初入夢鄉(xiāng)的學生點擊提醒，或提問催答，或以幽默語言適時調(diào)侃、引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。而不板著面孔，使學生不敢笑。我經(jīng)常對學生們說“我正在與可愛的天使對話，所以我講課才能如此充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，知道嗎？”講到興奮時手舞足蹈，學生們深受感染，聽得津津有味，流露贊賞、開心的眼神。學生喜歡上你的課，是教育教學成功的第一步。

四、真情打動 （故事之四《感恩的心》）

教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。

摘自一位畢業(yè)學生的來信“老師，感恩有幸遇到了你，您最讓我意外的就是讓我當政治科代表，因為我自己認為基礎差又太膽小，不敢收作業(yè)之類的，感謝您鍛煉了我，現(xiàn)在的我不會那么怕事了，比以往自信多了！”這就是教師人格教育的魅力！教師虔誠的敬業(yè)態(tài)度以及強烈責任心，本身就是激勵學生積極進取、奮發(fā)開拓的無聲召喚，是激勵學生的一種手段、一種動力，它能有效地利用學生的心理傾向，激發(fā)學生身上潛在的積極因素，使其朝著自己的目標前進。這就要求教師熱愛生活，積極向上、積極主動地承擔起自己的責任，敢于會說：“這是我的錯！”、以身作則等等，從而在一定程度上激勵一些學生。

將改革進行到底，這是國家發(fā)出的時代最強音。新一輪的教育教學改革正在興起，作為一名基層的教育工作者，我將不忘初心、繼續(xù)前行。我相信：只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓他們笑容燦爛地迎接每一個明天，那我們自身的人格魅力定能在教育實踐中綻放異彩。

參考文獻：

[1]淺論中學思想政治教師的人格魅力[J].唐愛國.考試周刊.2011（05）.

[2]談談教師高尚道德人格的魅力[J].焦見華，陳修萍.思想政治課教學.2001（02）.

[3]論教師人格魅力與思政課吸引力[J].彭潔.貴州師范大學學報（社會科學版）.2006（05）.