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        淺談就業(yè)指導(dǎo)下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革問題

        2017-12-26 21:56:14張永紅
        商情 2017年36期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)實(shí)踐改革

        張永紅

        【摘要】在高校教育中,應(yīng)用文寫作是一門重點(diǎn)課程,有助于學(xué)生掌握基本的寫作技能,奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生今后工作的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但就現(xiàn)狀來看,應(yīng)用文寫作教學(xué)狀況并不樂觀。許多高校在應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在著不重視、不鼓勵(lì)、不積極參與這門課程的現(xiàn)象,態(tài)度敷衍了事,學(xué)校沒有開展此課的意愿,教師教學(xué)方式也不甚理想,學(xué)生更認(rèn)為其枯燥乏味因此缺乏興趣,以致開展這門課程浪費(fèi)了大量教育資源而達(dá)不到應(yīng)有效果。

        【關(guān)鍵詞】就業(yè) 實(shí)踐 改革

        應(yīng)用文是一種具有固定格式或體制的文體,被廣泛運(yùn)用于如文秘,編輯出版人員等大量社會(huì)角色中。其要求明確,具有很強(qiáng)目的性。應(yīng)用文寫作水平高低已經(jīng)成為了衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)與工作能力的重要指標(biāo)。目前很多學(xué)校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課程,旨在通過提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力來達(dá)到提高其綜合素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)的目的。然而,很多學(xué)校雖然開設(shè)了這門課程,卻沒收到應(yīng)有的效果。本應(yīng)是被高度重視的科目,在高職院校中卻只被當(dāng)成存在感極低的課程,這與其本身缺乏趣味性有一定關(guān)系,但最主要原因還是因?yàn)槠浣逃J降睦咸茁浜蟆R虼?,在“以就業(yè)為導(dǎo)向,為社會(huì)提供人才”的宗旨下,對(duì)高職應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行改革已是當(dāng)務(wù)之急。

        一、開展應(yīng)用文寫作課程的意義

        語言能力水平對(duì)于國(guó)家文化建設(shè)和社會(huì)文明發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,個(gè)人語言能力需不斷提升才能跟上時(shí)代快速發(fā)展的腳步。而要想提升語言能力,教育不可或缺。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下,開展應(yīng)用文寫作課程,是提高高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要途徑。

        (一)能夠提升高職教育效率

        高職教育在以訓(xùn)練技能和實(shí)踐為主的同時(shí),開始重視理論化的教導(dǎo)。高職院校教學(xué)重點(diǎn)目的在于促進(jìn)就業(yè),而應(yīng)用文寫作對(duì)于工作的影響頗大,良好的應(yīng)用文寫作能力有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作要求。于是越來越多的高職院校開展應(yīng)用文寫作課程,用以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展,以更加專業(yè)全面的素養(yǎng)進(jìn)入職場(chǎng)。

        (二)能夠提升學(xué)生綜合能力

        綜合能力是一個(gè)很廣的范圍,其包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)歸納、實(shí)際應(yīng)用和溝通表達(dá)等多個(gè)方面。在以就業(yè)為導(dǎo)向下開展高職應(yīng)用文寫作課程,不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力,也對(duì)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用以及邏輯思維能力的訓(xùn)練都有不錯(cuò)的效果。學(xué)生在未來的社會(huì)生活中面臨著職業(yè)的變化和知識(shí)信息的不斷更新,高職院校要充分考慮到這一點(diǎn),為學(xué)生往后的繼續(xù)教育做好準(zhǔn)備。

        (三)能夠打造高效課堂

        當(dāng)前很多高職院校在課堂授課中存在效率低下的問題,這種現(xiàn)象不僅存在于校選課或公選課中,連專業(yè)課也是如此。而開展應(yīng)用文寫作課程,是以學(xué)生實(shí)際的就業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)的,學(xué)生自身會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)好這門課程的重要性。且在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),運(yùn)用了仿真模擬的手法,創(chuàng)造虛擬的工作場(chǎng)景,進(jìn)行預(yù)模擬和演練。這有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)此課的興趣,在重視實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍下,應(yīng)用文寫作理論知識(shí)和實(shí)用技能能更好的滲透入學(xué)生,極大的提高了課堂效率。

        二、應(yīng)用文寫作教學(xué)中的不足與缺陷

        (一)課程地位低下

        應(yīng)用文寫作作為一門非專業(yè)課,在很多高職院校往往得不到重視。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展的潮流趨勢(shì)下,許多學(xué)校僅僅把應(yīng)用文寫作課程作為一門可有可無的課程,其處于邊緣化狀態(tài)。許多高校有的即使開設(shè)了,也形如虛無,有的將其歸到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中,認(rèn)為其只是語文學(xué)習(xí)的子項(xiàng)目,有的甚至都不開設(shè)這門課程。如此課程安排,不僅難以達(dá)到應(yīng)用文寫作對(duì)學(xué)生的塑造作用,更造成了教學(xué)資源浪費(fèi)。

        (二)教材內(nèi)容老套

        應(yīng)用文寫作教材的出版以肉眼可見的速度飛速增長(zhǎng),種類繁多讓人目不暇接。然而過多的教材可供選擇也會(huì)讓人存在眼花繚亂之感。但就目前教材來看,存在兩大弊端:一是教材內(nèi)容老套。教材內(nèi)容并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新,很多例文滯于過去,落后于時(shí)代發(fā)展潮流。老掉牙的內(nèi)容,與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備脫節(jié),更別說什么引起學(xué)生興趣了。二是教材相似度高。大多教材都是按照應(yīng)用文概念、特點(diǎn)、種類、寫法要求、例文展示及練習(xí)這樣的編排順序。這使教材失去了新穎性,即使種類繁多,但可選擇性小。

        (三)教學(xué)方式單調(diào)無趣

        由于人們對(duì)于應(yīng)用文寫作不夠重視,所以一直在此方面未見任何創(chuàng)新。過于死板、單調(diào)的教學(xué)方法,即按照教材體例講授,按照講理論——學(xué)范文——寫作練習(xí)——作文講評(píng)的流程,如流水線一般的模式,容易使學(xué)生失去興趣,不能對(duì)這門課程產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲望,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而應(yīng)用文寫作課程開展的目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以促進(jìn)就業(yè)。僵化的教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)效率大大降低。

        三、改革應(yīng)用文寫作教學(xué)的對(duì)策

        (一)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟練掌握應(yīng)用文寫作技能對(duì)自身受益匪淺

        學(xué)習(xí)在一定程度上來說是具有功利性性的。只有讓學(xué)生了解到熟練掌握應(yīng)用文寫作技能對(duì)今后的工作有極大的促進(jìn)作用,他們才會(huì)用心去學(xué)好這一門課程。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的科目,有必要向?qū)W生說明該課程的重要性,把其與就業(yè)掛鉤,將所學(xué)知識(shí)同將來的工作應(yīng)用相結(jié)合。如結(jié)合工作需求和學(xué)生興趣,把不必要的文章種類刪去,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);增設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的求職信、簡(jiǎn)歷等教學(xué),引起學(xué)生興趣,更好地適應(yīng)就業(yè)要求。

        (二)改革應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體方法

        (1)結(jié)合實(shí)際寫作法。學(xué)生初入職場(chǎng)時(shí)如初生牛犢,無論是工作經(jīng)歷還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)匱乏。而應(yīng)用文寫作作為一門極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科,如采取寫實(shí)訓(xùn)練和給材料訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法,可能會(huì)使教學(xué)效率大大提升。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)具體可體現(xiàn)為如寫失物招領(lǐng)的文章,若經(jīng)歷過的學(xué)生可以立即開寫,沒有經(jīng)歷過的學(xué)生就鼓勵(lì)他們走出校園,親身經(jīng)歷一次再進(jìn)行寫作。又如講授“調(diào)查報(bào)告”這一文種時(shí),教師可以要求學(xué)生上交一篇關(guān)于自己對(duì)綠化環(huán)境改善的期望,進(jìn)行具體的調(diào)查報(bào)告寫作??傊诮虒W(xué)過程中要讓學(xué)生走出書本,在牢記理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,以實(shí)踐加以鞏固。endprint

        (2)開展“職業(yè)角色”模擬訓(xùn)練。如何增強(qiáng)課堂趣味性,吸引學(xué)生的關(guān)注度,提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣,是每一位教師應(yīng)該思索的問題。筆者通過以往那個(gè)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在課堂中如開展情景劇,讓學(xué)生“動(dòng)起來”,能提高學(xué)生課堂參與度,以達(dá)到很好的授課效果。而模擬訓(xùn)練是一種非常有效的教學(xué)方法,可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感,提高對(duì)課程的積極性和興趣。它一改以往課堂老師主講,學(xué)生負(fù)責(zé)聽記,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式,將學(xué)生置于課堂主角地位,由學(xué)生編寫表演腳本,設(shè)計(jì)臺(tái)詞,結(jié)合道具在課堂上模擬表演,趣味性強(qiáng),學(xué)生參與度大大提高,既使學(xué)生充分掌握和運(yùn)用了倫理知識(shí),又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的理解。具體應(yīng)用可表現(xiàn)為當(dāng)教授“感謝信”時(shí),可以模擬感謝他人的場(chǎng)景,表演清楚“什么時(shí)間什么地點(diǎn)在哪里為什么而感謝?”、“感謝的對(duì)象是誰?”、“應(yīng)用什么稱呼語氣?”當(dāng)教授“通知”時(shí),可以模擬召開一次例會(huì),小組長(zhǎng)作為會(huì)議主持,要求同學(xué)將會(huì)議內(nèi)容以通知的形式表達(dá)出來。

        (3)課堂作業(yè)品讀法。寫作的重點(diǎn)在于親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作,如果只是空談理論,缺乏實(shí)踐,不可能真正學(xué)習(xí)到精髓。只有一遍遍地練習(xí),才能將所學(xué)的東西發(fā)揮、升華,將他人的一些詞句變成自己的積累。課堂作業(yè)的設(shè)置形式可以多種多樣,比如模仿練習(xí)、填補(bǔ)練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)、比較練習(xí)等,可以和同桌間互相修改、進(jìn)行句子仿寫、每日摘抄、或?qū)⒁粌善湫臀恼陆唤o全班同學(xué)點(diǎn)評(píng),找出優(yōu)點(diǎn)和不足。多變的教學(xué)模式,富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的理解。

        (三)采用多種評(píng)價(jià)方式

        高職院校的辦學(xué)宗旨是促進(jìn)就業(yè)比率,提高服務(wù)水平;辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高素質(zhì)的技術(shù)人才。這類學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論儲(chǔ)備作為基本功,還要對(duì)設(shè)備能熟練操作,具有發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的特點(diǎn)。而當(dāng)前高職院校中,普遍存在著學(xué)生綜合素質(zhì)薄弱的現(xiàn)象,這使高職教育改革迫在眉睫。對(duì)高職教育進(jìn)行改革,不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,也是評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),應(yīng)綜合多重素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以學(xué)生發(fā)展為中心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的,課程考核課參考學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)(出勤率、課堂參與度與活躍度、實(shí)踐等)和期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。高職應(yīng)用文授課教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),對(duì)授課方式、內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。了解學(xué)生狀況與職業(yè)崗位需求,不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備,以適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。教師要具有創(chuàng)新意識(shí),敢于打破以往陳舊僵化的教學(xué)模式,推陳出新,不斷創(chuàng)新,探索出一條教學(xué)效率最高的教學(xué)之道。理論與實(shí)踐相結(jié)合,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度和理解接收度,不斷改進(jìn)教學(xué)中存在的問題,達(dá)到效率最大化。同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校的是,在今后的職場(chǎng)生活中也要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備,提高思維能力,才能應(yīng)對(duì)多變的職業(yè)身涯。endprint

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