肖融

[摘要]隨著鋼琴教學(xué)的不斷深化創(chuàng)新與改革，本文以《巴斯蒂安鋼琴教程》為藍本，結(jié)合鋼琴即興伴奏新形式這一理念，進行了全新的分析。

[關(guān)鍵詞]巴斯蒂安教程 即興伴奏 鋼琴

《巴斯蒂安鋼琴教程》是由美國的詹姆斯·巴斯蒂安先生和簡·斯密斯·巴斯蒂安女士共同編著的鋼琴初級教程，近些年在各城市舉辦了多種巴斯蒂安教學(xué)活動及巴斯蒂安比賽將這部教程帶人了更多鋼琴教師及學(xué)子的視線之內(nèi)。

縱觀巴斯蒂安鋼琴教程，每本從《基礎(chǔ)》部分來闡述鋼琴彈奏中的拍號、調(diào)號、音符、休止符、力度記號、速度術(shù)語以及各種節(jié)奏型、音階、調(diào)式調(diào)性、和弦等讀譜方式，并同時以樂理部分輔助深化及練習(xí)，繼而以技巧部分將基礎(chǔ)中的內(nèi)容分層次、步驟的進行針對練習(xí)，并在學(xué)生完全理解授課內(nèi)容之后以具有表演風(fēng)格的《演奏》部分作為學(xué)生感受音樂及檢驗教學(xué)成果的方式，特別是《視奏》部分，更是使得學(xué)生學(xué)會讀譜，并有效的加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力。

在筆者的教學(xué)過程中，探討式的將鋼琴即興伴奏教學(xué)有目的的融入于《巴斯蒂安鋼琴教程》中，并獲得初步成效，大部分學(xué)生在課程進行過程中可以運用所學(xué)知識進行鋼琴即興伴奏，下面我就應(yīng)用的方式加以細致說明。

一、正三和弦編配伴奏

大調(diào)及小調(diào)的正三和弦的運用體現(xiàn)了和聲的三種功能：即“主功能”“下屬功能”及“屬功能”，并且用T、S、D三個大寫字母來表示，以穩(wěn)定-不穩(wěn)定-更不穩(wěn)定-穩(wěn)定的功能序進邏輯作為和聲序進的思維方式，正因此，正三和弦是歌曲即興伴奏中最基本最重要的和聲材料。

在《巴斯蒂安鋼琴教程》《基礎(chǔ)》第二冊第三課、第八課、第十三課引入了C大調(diào)、F大調(diào)及G大調(diào)I級到V7和弦的和弦連接，雖因第二冊將手指固定在一個五指位置中，V7和弦只能采用2度音程的方式出現(xiàn)，但教學(xué)過程中學(xué)生卻能清楚的感受到由不穩(wěn)定的“亟待解決”到穩(wěn)定的主和弦過程中的色彩變化。在樂理書中，也通過讓學(xué)生給已知旋律編配伴奏的方式，使得學(xué)生理解編配伴奏的過程是旋律音被包含在和弦中的初級編配方式。在第三冊《基礎(chǔ)》的第七課至第十課中對I-IV-V7原位、轉(zhuǎn)位三和弦的連接進行的系統(tǒng)講解及練習(xí)，并結(jié)合《樂理》中在標有級數(shù)的情況下在學(xué)生寫出I-IV-V7和弦，使學(xué)生在理解編配伴奏得以更好應(yīng)用。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，各種調(diào)的伴奏方式都得以訓(xùn)練。在此思路上，在課堂上輔以為學(xué)生編配熟悉的民歌曲調(diào)，讓學(xué)生在編配伴奏過程中得以將理論聯(lián)系于實際上。

二、調(diào)式及調(diào)性

在鋼琴即興伴奏中，熟練掌握24個大小調(diào)的調(diào)式調(diào)性是即興伴奏的重中之重，涉及到曲目編配時使用哪種調(diào)性，配以何種色彩的和弦。而對已有曲目的移調(diào)也考驗著學(xué)生對調(diào)式的熟練程度。在《巴斯蒂安鋼琴教程》中，調(diào)式以分組的形式進行學(xué)習(xí)從第一冊至第五冊系統(tǒng)的讓學(xué)生以C-F-G、D-A-E、降D-降A(chǔ)-降E、降G-降B-B的順序熟悉各個大調(diào)。而且每教一個大調(diào)都會加入“同主音大小調(diào)交替的”段落，作為培養(yǎng)學(xué)生對音樂色彩的識別及分辨起到了非常重要的作用。在第三冊第三課中引入的大三和弦、小三和弦，使學(xué)生對和弦的理解和和弦的色彩有了初步的概念，為分辨及選取和弦起到了重要作用。在第二冊第一課的《技巧》部分，就初步引導(dǎo)學(xué)生按照“旋律音程的度數(shù)”方式進行無調(diào)號的轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，使得音程概念既能幫助學(xué)生識認樂譜，又為轉(zhuǎn)調(diào)提供了先決準備條件。隨著學(xué)生對各個調(diào)式的學(xué)習(xí)及熟練，在課程中設(shè)置中加入的轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，為學(xué)生即興伴奏奠定了良好的基礎(chǔ)。以和弦功能輔以調(diào)式調(diào)性，在課上引導(dǎo)學(xué)生去聆聽不同音樂風(fēng)格，使學(xué)生感受音樂的氛圍、色彩、情緒更有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喜愛音樂、感受音樂、理解音樂繼而將所聆聽學(xué)習(xí)到的素材運用到鋼琴即興伴奏之中。

三、視奏部分

鋼琴即興伴奏所涉及到的伴奏方式分為以下幾種：1、為已譜寫好的五線譜伴奏進行即興伴奏。2、為已有的五線譜旋律伴奏（如JAZZ樂中的REAL BOOK及FAKE BOOK系列，是由演奏者將旋律記錄成五線譜裝訂成冊的譜集）。3、為簡譜進行伴奏。4、為已聽到及熟悉的旋律進行無譜伴奏。

針對已譜寫成五線譜的鋼琴即興伴奏，筆者在運用《巴斯蒂安鋼琴教程》中視奏部分進行教學(xué)時，著重引導(dǎo)學(xué)生對音符的識認、節(jié)奏的掌握、樂句的劃分、強弱的起伏、連斷的對比等方面進行注意及訓(xùn)練。不得不說，《視奏》部分為鋼琴即興伴奏的識譜方面起到了準備作用即：引導(dǎo)學(xué)生以音樂為主體，選取合適的速度、力度、發(fā)音法進行伴奏。

四、伴奏音型

《巴斯蒂安鋼琴教程》在五個等級中，各設(shè)置了不同風(fēng)格的節(jié)奏、伴奏音型。如搖滾樂類型：第一冊中《電貝司》、《來搖滾》；第二冊5首不同速度的搖滾樂樂曲、第三冊、第四冊、第五冊中6首不同調(diào)性的搖滾樂樂曲。學(xué)生在彈奏過程中對此音樂型得以了解；布吉低音也以不同的速度、伴奏方式出現(xiàn)在5冊書中：第四冊中第12課中半分解和弦低音；第13課中圓舞曲低音；第14課中阿爾貝蒂低音。在教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生聆聽不同伴奏音型、引導(dǎo)學(xué)生趕走不同伴奏音型的風(fēng)格、特色，配以合理的講解及應(yīng)用，也為鋼琴即興伴奏提供了無限的可能。

除此之外，《巴斯蒂安鋼琴教程》中針對升降記號的順序講解、不同音型的針對訓(xùn)練及不同風(fēng)格的音樂進行演繹，都使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受音樂理解音樂。以此基礎(chǔ)上，合理的引導(dǎo)、有針對的訓(xùn)練，使得學(xué)生可以從鋼琴即興伴奏這一小小的窗口享受音樂帶來的樂趣，則是筆者的初衷。endprint