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        語文閱讀課上的口手互動

        2017-12-26 06:52:35馬德福
        商情 2017年42期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)作文語文

        馬德福

        語文課程是以“工具性和人文性的統(tǒng)一”為基本特點(diǎn)的,是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的課程,是以“自主、合作、探究”為基本策略的課程,是為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)的課程。在現(xiàn)在的很多語文教學(xué)中,教學(xué)的著力點(diǎn)要么是對課文內(nèi)容的深究,或是知識內(nèi)容的擴(kuò)展,或是思想內(nèi)容的提高,大都把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn),課堂教學(xué)習(xí)慣于·君子動口不動手”。

        在閱讀教學(xué)中,教師都比較重視讓學(xué)生讀、思、議,也能夠花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍的讀,積極的思考,熱烈的討論,卻很少讓學(xué)生在課上寫(作文課除外)。語文老師都把上課的時(shí)間用在講解分析課文的字、詞、句,分析課文重難點(diǎn)上。課堂上要么老師講,要么學(xué)生讀、思、議,整節(jié)課顯得熱鬧非凡。誠然,語文的知識點(diǎn)多,字、詞、句、段、篇,樣樣都不能忽略,這就使每堂語文課非常寶貴。學(xué)生動筆的機(jī)會很少,主要是怕耽誤時(shí)間。更多的老師認(rèn)為語文課除了課后作業(yè),寫寫生字、詞語,沒有必要上課時(shí)像數(shù)學(xué)一樣寫寫畫畫。有些閱讀課,學(xué)生偶爾動動手,也是寫寫筆記,打打符號。這是造成學(xué)生“眼高手低”的重要原因。對于大多數(shù)學(xué)生而言,想一想說一說好象都會,寫起來卻感覺吃力。這樣一來,造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。

        事實(shí)上,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)經(jīng)常將寫的訓(xùn)練貫穿在教學(xué)中,這樣,既可以強(qiáng)化語言運(yùn)用,為學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供實(shí)踐機(jī)會,又強(qiáng)化綜合訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。

        其實(shí),在閱讀課上我們有很多機(jī)會可以給學(xué)生寫。數(shù)學(xué)課老師一般都要求學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本,用于課堂的練習(xí)。語文課有詞語本、作業(yè)本、作文本……但很少見語文有課堂練習(xí)本。其實(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備一個上語文課可以“隨便寫、隨便畫”的本子非常必要。

        那上閱讀課該寫些什么呢?

        1.隨意性的“亂寫。記生字時(shí),讓他們把易錯的宇寫寫,多少不限,一個、兩個都行;課文中有些不易講解的詞句,用簡筆畫畫一畫,如《林?!分星貛X的險(xiǎn)峻,大興安嶺的溫柔,講十句不如畫一幅圖。教師可提一個問題,讓學(xué)生用最簡短的句子寫出來,老師巡視檢查可以避免有的學(xué)生上課時(shí)“人在曹營心在漢”。

        2.概括。概括性的練習(xí)是語言表達(dá)訓(xùn)練的重要形式。學(xué)了一篇(段)課文,讓學(xué)生概括出它的主要內(nèi)容,用簡短的宇把它寫出來,不僅是閱讀能力的體現(xiàn),而且能促進(jìn)學(xué)生立意、構(gòu)思作文等能力的提高。學(xué)生練習(xí)概括需要老師教給方法。例如概括段意,寫人寫事的可以用“誰干什么”:寫物的可以用“誰怎么樣”概括:課文的主要內(nèi)容可以從課題人手,也可以從重點(diǎn)段人手,有些記敘文可以從“六要素人手,也可以從練習(xí)概括人手。

        3.補(bǔ)充。出于表達(dá)文章中心的需要,教材中有些地方的敘述比較簡略,有的形成空白,教師要抓住這些簡略或空白外進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。

        4.更改。通過將原文句段進(jìn)行更改,使學(xué)生體會作者語言表達(dá)的獨(dú)到之處。如(桂林山水)一文中,將“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛是一塊無暇的翡翠?!弊寣W(xué)生自由更改,然后進(jìn)行比較。學(xué)生更改后有“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江得水清得可以看見江底的沙石,漓江的水綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。”“漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊”……等句式,但通過比較后,學(xué)生們都認(rèn)為還是原文的表達(dá)方式最好。

        5.擴(kuò)展。圍繞—個詞或一個句子進(jìn)行合理的想象,進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的有效形式。如《窮人》中可以讓學(xué)生圍繞桑娜一家把西蒙的孩子抱來后會發(fā)生什么事,讓學(xué)生寫一寫,達(dá)到以寫促讀的目的。

        6.質(zhì)疑。閱讀教學(xué)中我們提倡課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑,有些問題可以用問號表示,就直接標(biāo)在書上,有些問題無法用問號標(biāo)出的要列在課堂練習(xí)本上;另外,結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后,學(xué)生可能仍然有不理解的地方,然而又無法用問號表達(dá)清楚的,就可以將問題列在本子上,通過老師講、同學(xué)討論、自己領(lǐng)悟、查資料等方式解決。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑的能力,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法,“有疑而問”,養(yǎng)咸隨時(shí)留意問題的習(xí)慣,并能想出辦法解決。

        在語文閱讀教學(xué)中,必須注意的是,閱讀課上的寫,絕不能等同于練筆。一方面它形式自由,學(xué)生完成時(shí),只要自己認(rèn)識能描述出來,用符號替代、用詞串聯(lián)、寫關(guān)鍵字都可以。另一方面,它的內(nèi)容不受限制,凡是能培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的都可以寫。但教師在要求學(xué)生寫時(shí),要避免寫的內(nèi)容過多,老師讓學(xué)生寫的內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)的推敲,要以能培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的,不能什么都寫,要有目的、有計(jì)劃的寫。

        7.命題要自主。作文本無定法,應(yīng)讓學(xué)生自由寫作,放任思維,天馬行空,給學(xué)生作文“松綁”,打破不必要的限制;不過分注重“細(xì)枝末葉,給作文營造—個寬松的氛圍。改變過去命題作文的模式,代之以半命題、無命題的自由作文。命題材料要多留空白點(diǎn)。空白點(diǎn)越多,約束就越少,給學(xué)生留的自由想象的空間就越開闊。

        8.利用談話,表達(dá)真情。要讓學(xué)生寫出富有個性的作文,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反映個性化的生活經(jīng)歷,暢談個性化的認(rèn)識感悟,抒發(fā)個性化的審美情感。葉圣陶先生說:“小學(xué)生練習(xí)作文之要求,惟在理真情切而達(dá)意?!睂W(xué)生在課余時(shí)間的閑聊,毫無顧忌的說笑,經(jīng)常會顯示出他們?nèi)粘I钪凶蠲舾械摹⒆钣信d趣的事。從他們的談話中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的新鮮事。這時(shí),教師若能精于點(diǎn)撥、指導(dǎo),使學(xué)生從中領(lǐng)悟,提高認(rèn)識,獲取作文材料,往往這類作文的內(nèi)容最富有生活氣息、最具有個性特點(diǎn)。

        9.表達(dá)要一氣呵成。小學(xué)生作文在表達(dá)形式上往往碰到許多認(rèn)識的壁壘。比如,要怎樣開頭結(jié)尾,要注意前后照應(yīng)等等。這本來是沒錯的,但如果時(shí)時(shí)受到限制,學(xué)生想寫的東西勢必受到影響,且會造成無從下筆的局面,最終放棄了想表達(dá)的意思,想表達(dá)的思想。因而,在作文中我們應(yīng)盡管讓學(xué)生自由表達(dá)。

        總之,作文就是要讓學(xué)生心情舒暢、信心十足地進(jìn)行練習(xí),在寫真人真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,只要從根本上解除了學(xué)生害怕和厭倦作文的心理,學(xué)生就不會覺得“作文難、難作文”;而教師在整個寫作過程中的最大作用就在于調(diào)動和保護(hù)學(xué)生的寫作積極性,努力創(chuàng)設(shè)一種更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分尊重信任每一位學(xué)生,并給以明確、具體、有效的指導(dǎo)和幫助。這樣,我們便會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文充滿了個性、靈性,給人耳目一新的感覺。

        筆者認(rèn)為閱讀課上的寫是非常重要的,也是很有必要的。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐證明,它可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí),它還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,尊重學(xué)生對知識的自我需求,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,為以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。endprint

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