吳潔

南京市建鄴路小學(xué)一直遵循“生成教育”的理念。杜威說，教育即生長(zhǎng)。“生成教育”，就是追求師生積極而有意義地生成的教育。積極，是生長(zhǎng)的狀態(tài)；意義，是生長(zhǎng)的價(jià)值。我們學(xué)校以語文學(xué)科為抓手，從語文國(guó)家課程入手，借助語文實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)校本課程，打造學(xué)校特色品牌。

一、 固本培元——借助語文課程，鍛造“學(xué)會(huì)生成，樂于生成”的教師

教育科研是學(xué)校文化的理論支撐。在此觀念指導(dǎo)下，我校申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《教師對(duì)課程內(nèi)容的生成問題研究》，我們的研究目標(biāo)：改變教師的觀念，使教師的觀念由“教師是課程設(shè)計(jì)的忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“教師是真正的課程設(shè)計(jì)者”。并把這一觀念轉(zhuǎn)變成為教師的自覺意識(shí)和行為。從教師的教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中創(chuàng)建一套課程內(nèi)容生成的策略體系，為教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新提供可操作性的理論和可推廣性的經(jīng)驗(yàn)。將課程內(nèi)容生成的策略體系運(yùn)用到具體的教育教學(xué)的過程中，促進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

我們把語文學(xué)科作為重要抓手，結(jié)合課題研究，推廣了新的“課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”。我們提出教師的備課不僅要備《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生需求、教法、學(xué)法，還要備教學(xué)資源、教科研課題。具體地說，備課時(shí)，要求教師每單元選擇一個(gè)教材，可以在教材的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、空白處、延伸處、拓展處、細(xì)節(jié)處，還可以在教師的教法處和在學(xué)生的學(xué)法處，思考“預(yù)期生成內(nèi)容及生成意圖”。同時(shí)，我們還在“課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，結(jié)合教學(xué)反思，增加了“每課發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，每課創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)”的環(huán)節(jié)，讓老師們及時(shí)記錄備課及上課時(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之處。

語文教師在教學(xué)中，為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)有余力的學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們開發(fā)了“多彩語文，快樂生成”單元拓展練習(xí)。

我們先后有90余篇“生成”論文在省市區(qū)征文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，教師在參與課題研究的實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念，改進(jìn)了教育教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。在歷次市區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，都取得了可喜的成績(jī)。

我校語文學(xué)科的獎(jiǎng)勵(lì)宗旨是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、直面差異、注重實(shí)效。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀——我們?cè)鲈O(shè)了年級(jí)均分第一的獎(jiǎng)勵(lì)，為了配合公平、公正原則，教師交換年級(jí)批改，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)批改，批改前將答題要點(diǎn)統(tǒng)一，遇到爭(zhēng)議問題由分管學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)仲裁。直面差異——因?yàn)榻邮值陌嗉?jí)情況不一樣，有的班級(jí)本身基礎(chǔ)好，家長(zhǎng)又配合；有的班級(jí)相對(duì)薄弱。如果只是獎(jiǎng)勵(lì)第一，這樣會(huì)給接班的老師帶來負(fù)面情緒，造成都想接好班的局面。于是，我們直面差異，設(shè)置了標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)。標(biāo)準(zhǔn)分=（班級(jí)均分-年級(jí)均分）÷年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)分越大越好。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是一種可以看出某分?jǐn)?shù)在分布中相對(duì)位置的方法。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能夠真實(shí)地反映一個(gè)分?jǐn)?shù)距離平均數(shù)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)距離。用標(biāo)準(zhǔn)分來考核教師的教及學(xué)生的學(xué)更為合理、有效。它不受生源及試卷難易程度的影響，反映成績(jī)公平、客觀。“標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)步”這一指標(biāo)的最大好處是，當(dāng)老師轉(zhuǎn)化了一名后進(jìn)生，這一指標(biāo)會(huì)立即提升，這樣能較為客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，讓老師們感受到自己被尊重、被信任。兩項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)可以同時(shí)獲得，重復(fù)計(jì)算。

在這樣的背景下，教師們力求上進(jìn)，短短幾年，學(xué)校培養(yǎng)了六名區(qū)學(xué)科帶頭人，多位教師在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校鍛造“學(xué)會(huì)生成，樂于生成”的教師隊(duì)伍，效益已逐步彰顯。

二、 源頭活水——借助語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)“觸類旁通，自主創(chuàng)新”的學(xué)生

學(xué)生是學(xué)校真正的主人。他們能力的高低，直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)效益。培養(yǎng)“觸類旁通，自主創(chuàng)新”的學(xué)生，是我校“生成文化”的重要體現(xiàn)。

我們成立了“快樂小鹿學(xué)堂”，它下設(shè)“快樂小鹿藝術(shù)學(xué)堂”“快樂小鹿體育學(xué)堂”“快樂小鹿科學(xué)學(xué)堂”“快樂小鹿讀書學(xué)堂”四個(gè)分學(xué)堂，每一學(xué)堂下又設(shè)有不同種類的興趣小組。我們的目標(biāo)是學(xué)生百分百參與，老師百分百投入。為保證質(zhì)量，做好落實(shí)，我們做到四定：定時(shí)間、定場(chǎng)地、定教師、定人員。我們將活動(dòng)時(shí)間固定在星期三下午的最后一節(jié)課，并采用“主教+助教”兩人授課制，主教老師負(fù)責(zé)技能的傳授，知識(shí)的點(diǎn)播，教學(xué)案例的撰寫；而助教老師則負(fù)責(zé)積極配合，協(xié)助主教教師準(zhǔn)備材料，做好學(xué)生指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的“生成記錄”。我們的教師采取層層負(fù)責(zé)制，開學(xué)初，由總負(fù)責(zé)教師召開四個(gè)學(xué)堂的負(fù)責(zé)教師會(huì)議，布置本學(xué)期的工作重點(diǎn)，四個(gè)負(fù)責(zé)教師再分別召開本組教師的會(huì)議，將學(xué)校的工作要求與本組的市級(jí)需求相結(jié)合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。由于發(fā)揮了教師的積極性，變“要我做”為“我要做”，教師們?nèi)翰呷毫?，提出了一個(gè)個(gè)可行性方案。

結(jié)合《云雀的心愿》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生，走出了校門，發(fā)現(xiàn)護(hù)城河里的魚總是不斷大批死亡。同學(xué)們不知何因，經(jīng)過沿河觀察，調(diào)查分析，學(xué)生后來查出原因，是因?yàn)楹铀艿轿廴尽Ｎ廴驹磥碜匀齻€(gè)方面:一是，附近醫(yī)院的污水；二是，附近工廠的廢水；三是，附近居民家庭的生活污水。這些污水從不同方向流入護(hù)城河，造成河水受到污染，水質(zhì)變化引起魚大量死亡。事后，學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告送到有關(guān)部門，該現(xiàn)象得到遏止和處理，取得成效。此外，學(xué)生從老師組織的“不同水質(zhì)下的金魚生長(zhǎng)情況調(diào)查”活動(dòng)中得到啟示，在純凈水、礦泉水、白開水、果汁、碳酸飲料中綜合對(duì)比營(yíng)養(yǎng)成分、價(jià)格情況，開展了“喝水的學(xué)問”研究。素質(zhì)教育就成為了特色教育，學(xué)生形成某一素質(zhì)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)就是興趣特長(zhǎng)。

我們以特色活動(dòng)為突破口，全面推行“生成教育”。由于學(xué)生的視野拓展了，實(shí)現(xiàn)“從無到有、舉一反三、由淺入深、自主創(chuàng)新”的“生成過程”，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，每年為中學(xué)輸送了一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生。

三、 特色立?！柚拘Ｌ厣?，打造“自成一體，與眾不同”的校本課程

在辦學(xué)實(shí)踐中我們深刻體會(huì)到，教育改革為學(xué)校的發(fā)展與變化創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也給學(xué)校帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，發(fā)展與困難同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。充分利用有利條件，辦出獨(dú)具特色的學(xué)校，是我們擺脫困難境地、找準(zhǔn)發(fā)展方向、成功辦學(xué)的關(guān)鍵。

我校經(jīng)過不斷摸索，打造了“自成一體，與眾不同”的校本課程《童心新街口》。開發(fā)校本課程，我們的目光首先聚焦在“新街口”地區(qū)，這是因?yàn)椤靶陆挚凇钡貐^(qū)的確有開掘不盡的課程資源。比如說，新街口的歷史見證了南京的變化與發(fā)展；新街口的建筑，展示著民國(guó)文化和現(xiàn)代文化；新街口的服務(wù)質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最好契機(jī)；新街口處處可見電腦的運(yùn)用，這又是啟迪、拓展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)智慧的教育現(xiàn)場(chǎng)。因此，新街口是教育的寶庫。

讓同學(xué)們不僅研究新街口，還要發(fā)現(xiàn)身邊的點(diǎn)滴；不僅要了解新街口，熱愛新街口，還要了解自我、了解家鄉(xiāng)、了解世界。我們的活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、發(fā)散的，也是深化的?！巴摹?，既是校本課程的起點(diǎn)，又是校本課程實(shí)施的要點(diǎn)，而且也是校本課程的落腳點(diǎn)。

回顧我校的校本課程發(fā)展歷程，我們經(jīng)歷了困惑與摸索階段，也品嘗到成功與收獲的喜悅，同時(shí)見證了該課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、學(xué)校質(zhì)量的提升所起到的促進(jìn)作用。家長(zhǎng)以及外校來聽課的老師說我們的學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，知識(shí)面變寬了，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)了。2011年3月，全區(qū)的素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開，也標(biāo)志著學(xué)校校本課程發(fā)展的又一次飛躍。

四、 環(huán)境浸潤(rùn)——借助古典詩詞，創(chuàng)設(shè)“回歸本真，充滿靈動(dòng)”的校園環(huán)境

“生成教育”為學(xué)校注入了活力，為學(xué)校的文化生長(zhǎng)提供了肥沃的土壤和充足的空間。

我們借助古典詩詞，打造書香詩韻校園。我們將校園大廳的四根柱子重新包裝，仿照浮雕的效果，設(shè)計(jì)成“生成文化立柱”，古色古香的環(huán)境，與暑假正在改建的車棚大門相映成趣。創(chuàng)設(shè)了三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)《“？”—發(fā)現(xiàn)問題；“……”—展開想象；“！”— 爭(zhēng)取成功》作為學(xué)校的特色標(biāo)志。我們將這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)設(shè)計(jì)成“風(fēng)帆”造型，置放在迎著校園大門的比較顯眼的位置。同時(shí)，根據(jù)這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們依次在相應(yīng)的樓層走廊中懸掛了三個(gè)篇章——發(fā)現(xiàn)篇、想象篇、成功篇，將學(xué)生有關(guān)“發(fā)現(xiàn)”“想象”“創(chuàng)造”的活動(dòng)照片及他們自己的名言懸掛在走廊上，凸顯了校園文化。

我們將樓梯走道做成書香詩韻樓道，讓古詩浸潤(rùn)學(xué)生的童年，讓學(xué)生從小閱讀經(jīng)典，與經(jīng)典文化對(duì)話，讓每一個(gè)樓道都來講述靈動(dòng)的故事。

（作者單位：南京市建鄴路小學(xué)）endprint