【摘要】用繪本化解抽象，對于幫助學(xué)生輕松學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。學(xué)校和教師可結(jié)合教材內(nèi)容，引進(jìn)或開發(fā)數(shù)學(xué)繪本；探索“數(shù)學(xué)繪本+”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識；建立激勵機制，推動教師積極實踐，不斷探索，促進(jìn)“數(shù)學(xué)繪本+”落地生根。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本；教材開發(fā)；激勵機制

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）65-0074-02

【作者簡介】張凌燕，江蘇省啟東市香格小學(xué)（江蘇啟東，226200）教師，一級教師。

樂學(xué)善學(xué)、勇于探究是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要義之一。數(shù)學(xué)是抽象的，而小學(xué)中低年級學(xué)生又以形象思維為主，因此一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會感到吃力甚至失去信心。如何幫助學(xué)生架起一座形象與抽象之間的橋梁，輕松開啟數(shù)學(xué)之旅，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)，化解厭學(xué)情緒，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個現(xiàn)實問題。從2015年起，我校從中低年級學(xué)生的心理認(rèn)知特點入手，嘗試探索“數(shù)學(xué)繪本+”的教學(xué)新路，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，并取得了較好的效果。

1.依據(jù)教材知識點，引進(jìn)或開發(fā)數(shù)學(xué)繪本。

繪本是畫出來的書，它具有圖文并茂、故事性強的特點。開發(fā)與數(shù)學(xué)教材相匹配的繪本，是開展“數(shù)學(xué)繪本+”教學(xué)的第一步。我們依據(jù)教材知識點，采取“引進(jìn)與開發(fā)并舉”的方法，籌備與教材配套的數(shù)學(xué)繪本，為開展“數(shù)學(xué)繪本+”教學(xué)研究打好基礎(chǔ)。

積極引進(jìn)繪本。以數(shù)學(xué)教材中的知識點為依據(jù)，通過當(dāng)?shù)匦氯A書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜索、找尋與知識點相關(guān)的繪本，購買引進(jìn)。如配合一年級“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)，學(xué)校引進(jìn)了《100只饑餓的螞蟻》《時鐘的書》等繪本，為數(shù)學(xué)繪本與數(shù)學(xué)教材知識相融合的教學(xué)做足準(zhǔn)備。

自行開發(fā)繪本。對于市場上一時無法找到、買到的繪本，學(xué)校發(fā)動全體教師自行開發(fā)。數(shù)學(xué)、語文教師根據(jù)相關(guān)知識點創(chuàng)作生動的故事，美術(shù)教師則根據(jù)知識點、故事情節(jié)創(chuàng)作連環(huán)畫，信息技術(shù)教師將這些連環(huán)畫制作成動漫或PPT，音樂、語文教師則為其配上音樂、解說。自行開發(fā)的繪本，緊扣教材知識體系，與教材中的知識點相匹配，豐富了教材內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：就蘇教版一上“數(shù)字8的認(rèn)識”，我們開發(fā)了《單單歷險記》《8的數(shù)學(xué)王國》，這些繪本形象生動、故事性強，深受學(xué)生喜愛。

2.探索“繪本+”模式，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。

將繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是幫助學(xué)生輕松開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵一步。為此，我們積極探索“數(shù)學(xué)繪本+”的教學(xué)模式。

繪本+預(yù)習(xí)，探索數(shù)學(xué)之美。根據(jù)即將所學(xué)的知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先閱讀相關(guān)繪本，對繪本中的故事、畫面、數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研讀，自行探索研究。具體分三步：第一，指導(dǎo)方法，就是手把手地指導(dǎo)學(xué)生如何做到既關(guān)注故事又關(guān)注圖畫，如何將故事與圖畫結(jié)合起來，如何開展情節(jié)續(xù)編等；第二，自我閱讀，就是留給學(xué)生充足的思維空間，通過自習(xí)課、課余時間，讓學(xué)生自己靜靜地讀、細(xì)細(xì)地品，不斷地探究；第三，共賞評價，就是家長或同桌要靜心傾聽學(xué)生對繪本故事的復(fù)述、創(chuàng)編，欣賞學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并及時予以評價。繪本+預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生在生動的故事中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。一些學(xué)生還主動運用所獲得的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行故事創(chuàng)編，增強了自己的探索動力。

繪本+課堂，開啟精彩教學(xué)。每節(jié)數(shù)學(xué)課都有幾個教學(xué)重難點。為突破重難點，我們將繪本元素融入課堂教學(xué)，融入教學(xué)的重難點環(huán)節(jié)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放一段電子繪本，引導(dǎo)學(xué)生將注意力迅速從課間轉(zhuǎn)到課堂；在教學(xué)重難點環(huán)節(jié)，將知識點融入相關(guān)故事中，教師直觀演示這些知識點在生活中的運用過程，插入3～5分鐘時長的視頻，讓學(xué)生在看動畫、聽故事的過程中輕松突破重難點；在作業(yè)環(huán)節(jié)，將一些練習(xí)題制作成簡單繪本，讓學(xué)生在看繪本、品繪本的過程中輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)，樂學(xué)活用數(shù)學(xué)知識。

繪本+生活，讓學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活。為鼓勵學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活，活用數(shù)學(xué)知識，我們將繪本與生活結(jié)合起來。首先，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活。我們將學(xué)生熟悉的生活場景編入繪本，讓學(xué)生在閱讀這些繪本時能感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這些場景可以是學(xué)校的校門、樹木、房屋、教師和學(xué)生，可以是學(xué)生家里的物件，也可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。親切的故事、熟悉的場景，有助于學(xué)生親身體會生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識。其次，鼓勵學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，編創(chuàng)數(shù)學(xué)繪本，活用數(shù)學(xué)知識。在此過程中，教師要鼓勵家長幫助孩子一起編創(chuàng)，與孩子共同找尋生活素材、創(chuàng)編故事、形成繪本；同時，要組織交流展示，每周在班內(nèi)開展一次學(xué)生編創(chuàng)繪本的展示活動，讓同桌、小組間互講、互賞、互評。

繪本+閱讀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對中低年級學(xué)生識字少、理解力相對較弱的特點，可以將一些數(shù)學(xué)背景知識以繪本的形式向?qū)W生介紹，供學(xué)生閱讀。繪本+閱讀的內(nèi)容大多是圍繞教材中的相關(guān)知識進(jìn)行的適度拓展，主要包括兩個方面：數(shù)學(xué)家的故事和奇妙的數(shù)學(xué)世界；此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動閱讀其他的數(shù)學(xué)故事，了解數(shù)學(xué)常識，豐富數(shù)學(xué)文化。

3.構(gòu)建“研賽獎”機制，全力推動“繪本+”落地生根。

“數(shù)學(xué)繪本+”實驗的落地，是實驗取得成功的關(guān)鍵。為此，我們構(gòu)建了“研、賽、獎”機制，全力推動“數(shù)學(xué)繪本+”落地生根。

研賽推動。教學(xué)最忌“紙上談兵”，為此我校開展了“每周一次研課，每月一次賽課”活動。教研課以問題為導(dǎo)向，努力使每次教研課都能集中解決“繪本+”教學(xué)中的一個小問題。為達(dá)成這一目標(biāo)，課前，教研組全體教師一起確定選題，搜集相關(guān)資料，找尋、分析問題產(chǎn)生的原因，研究解決問題的理論依據(jù)及策略；上課時，指定一名教師根據(jù)之前提出的對策進(jìn)行實踐驗證；課后，教研組全體教師再次對這一問題進(jìn)行研討，完善對策。賽課則緊扣“繪本+”這一主題，組織45周歲以內(nèi)的中青年教師，任選一課進(jìn)行比賽，打分評獎。通過一次次研討、一場場比賽、一個個微成功，一些年輕教師的課愈加成熟，“數(shù)學(xué)繪本+”的研究也日趨深入。科研引領(lǐng)下的研賽，有效地推動著教師的專業(yè)成長，為“數(shù)學(xué)繪本+”落地提供了保障。

交流展示。相互交流，可以促進(jìn)提高；適時展示成果，可以增加教師科研的動力。我們專門開設(shè)了QQ研討群、微信群，教師的一事一問一得均可在QQ群或微信群中發(fā)表，相互研討；每學(xué)期搞一次“課堂最美一瞬間”的照片板報展示，舉辦一次“教改成果展示會”，讓每個教師都登臺介紹自己的教改成果，以此引領(lǐng)青年教師重教改、重總結(jié)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力，推動“數(shù)學(xué)繪本+”實驗的落地生根。學(xué)習(xí)交流，拓寬了教師的知識面，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

獎賞優(yōu)先。我們優(yōu)先推薦參與“數(shù)學(xué)繪本+”實驗的教師參加市里的各種培訓(xùn)、外出考察，以開闊眼界，提升教學(xué)素養(yǎng)。市里開展教師曬課比賽，我們要求每個參與實驗的教師主動曬出自己的實驗課，并在全體教師中予以表揚。獎賞優(yōu)先，調(diào)動教師教學(xué)的積極性，激發(fā)了他們參與實驗的熱情，于無形之中增強了教師對職業(yè)的認(rèn)同感，提升了教師的專業(yè)技能。