劉祖高

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，為優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)提供了良好的機(jī)會和平臺，對課堂教學(xué)作了較為深入的改進(jìn)和優(yōu)化。但是，在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)化程度與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)距離比較遠(yuǎn)，因此，有必要對其進(jìn)行更加深刻的探討和研究?；诟咧袣v史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中歷史課堂教學(xué)策略優(yōu)化與改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)策略高中的歷史學(xué)科應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，更對提升學(xué)生的整體認(rèn)知等方面具有非常重要的作用。因此，不管是歷史教師還是學(xué)生都應(yīng)該更加充分的重視高中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，以便深化新課程改革的重要要求。在新課程改革的背景下，高中歷史教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用形式多樣的課堂教學(xué)方法，合理、科學(xué)的規(guī)劃課堂教學(xué)實(shí)踐，深入地挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率，拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的和諧關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主的新型師生關(guān)系。本文將立足于歷史課堂的現(xiàn)狀探討教學(xué)策略的優(yōu)化與改進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)合理課堂教學(xué)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，充分激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的原動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味地講授灌輸給學(xué)生歷史知識，再加上高中歷史貫穿古今，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，容易感到枯燥無味；面對高考的壓力，部分學(xué)生通過死記硬背來提高自己的成績，耗費(fèi)了大量的精力，也是事倍功半。因此，教師要勇于創(chuàng)新，活躍歷史課堂的氛圍，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)有效結(jié)合，通過合理地創(chuàng)設(shè)問題情景、生活情景等，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生由被動地接受知識變成樂于學(xué)習(xí)、主動汲取，從而體會到歷史的魅力，愛上歷史課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，教師先和學(xué)生交流：“同學(xué)們有沒有看過大秦帝國系列的電視??？劇中的贏駟和贏稷一生都在為統(tǒng)一天下努力著，那么是誰最終完成了此大任呢？”通過現(xiàn)實(shí)中的素材導(dǎo)入課文，吸引了學(xué)生的注意力，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。之后教師運(yùn)用多媒體課件播放從春秋戰(zhàn)國分裂割據(jù)到秦統(tǒng)一的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生回到課文所處的背景，加深學(xué)生對課文的理解，接著老師提問：“我們看電視劇時(shí)，用王來稱呼當(dāng)權(quán)者，為什么嬴政就變成了秦始皇呢？哪位同學(xué)能分享一下自己的看法？”創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在課堂上積極地思考，高度參與了課堂，既營造了愉悅的課堂氛圍，也讓學(xué)生感受到了歷史課堂的樂趣。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系，加深師生之間感情

在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以與學(xué)生構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，增加教師和學(xué)生之間的感情。歷史是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，部分教師上課時(shí)過于嚴(yán)肅，認(rèn)為只有自己嚴(yán)厲，才能更好地督促學(xué)生集中注意力。面對這種狀況學(xué)生會對教師產(chǎn)生了敬畏的心理，從而減少與教師的交流；同時(shí)教師單方面的講解，會導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師的思路，無法與老師產(chǎn)生共鳴，降低聽課的效率。因此，教師要改變自己的思想態(tài)度，將學(xué)生放在平等的位置上，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。課堂上，加強(qiáng)師生之間的交流互動，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；課下，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立濃厚的師生情誼，學(xué)生喜愛自己的任課教師，學(xué)習(xí)起來就會更有動力。

例如，在學(xué)習(xí)《第一次工業(yè)革命》時(shí)，老師先提問學(xué)生：“我們都知道英國交日不落帝國，誰知道為什么？”學(xué)生紛紛提出自己的猜想，教師要及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，拉近師生之間的距離。之后，教師讓學(xué)生觀看“英國工業(yè)革命”的視頻，并讓學(xué)生總結(jié)英國工業(yè)革命產(chǎn)生的條件，學(xué)生的求知欲望被調(diào)動起來，積極性就會提高。之后，教師可以給學(xué)生講述工業(yè)革命時(shí)期發(fā)生的小故事，調(diào)節(jié)嚴(yán)肅的課堂氛圍；還可以引導(dǎo)學(xué)生：“如果你處于這個(gè)時(shí)期，你會發(fā)明什么東西？”實(shí)現(xiàn)師生雙方的互動，教師和學(xué)生都對課堂有極高的熱情，那么教學(xué)的質(zhì)量就會提高。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)方式，以此來有效激發(fā)學(xué)生對歷史知識的探究欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的弊端就是教師對課堂過多的控制、教學(xué)方法單一，學(xué)生無法真正融入課堂，降低學(xué)習(xí)歷史的熱情。新課程改革下出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一，教師要勇于創(chuàng)新，在歷史課堂上合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的引路人，讓學(xué)生通過相互交流、共同探究，成為解決問題的執(zhí)行者，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變到會學(xué)，既有利于學(xué)生在高考做題時(shí)處于優(yōu)勢地位，也能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《馬克思主義的誕生》，當(dāng)教師講解到《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)，這部分內(nèi)容書上有文字描述，學(xué)生聽課的積極性不高，這時(shí)教師可以提問學(xué)生：“我們已經(jīng)了解了馬克思建立美好社會的決心，還有一些人同樣有這種想法，并提出了一些設(shè)想，同學(xué)們知道哪些？”讓學(xué)生分成小組討論，學(xué)生在小組內(nèi)積極地談?wù)?，分享自己的看法，有效參與了將教學(xué)過程，緩解了沉悶的課堂氣氛，教師也要走下講臺，指導(dǎo)學(xué)生，聆聽學(xué)生的想法。同時(shí)，通過小組討論，拓展了歷史知識，加深學(xué)生對馬克思主義的理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，擴(kuò)展歷史教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助歷史課堂教學(xué)，有效擴(kuò)展歷史教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)融合到了搞好總理是教學(xué)的當(dāng)中，并且在實(shí)際的教學(xué)改革和創(chuàng)新的過程中對課堂教學(xué)發(fā)揮了非常重要的促進(jìn)作用。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠促使歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，促使學(xué)生能夠在觀看的過程中深刻了解的認(rèn)識時(shí)間的經(jīng)過和起因等，增加學(xué)生對知識的印象，促使學(xué)生能夠更快的掌握更多的歷史知識，并且能夠?qū)v史事件作為教學(xué)的主戰(zhàn)線，將分散的知識點(diǎn)融合在主線的記憶當(dāng)中，增加學(xué)生對知識的積累，提升學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用能力，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該充分突出歷史知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更加直觀的對知識和資料等進(jìn)行全面的額理解，增加對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的記憶，促進(jìn)學(xué)生對知識體系進(jìn)行良好的構(gòu)建。

例如，學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生播放與第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)的影片，通過觀看能夠促使學(xué)生增強(qiáng)對歷史知識的了解，充分激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)還能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識面，提升學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的深入發(fā)展，要求對高中歷史課堂教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)合理課堂教學(xué)情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立和諧平等師生關(guān)系，加深師生之間感情，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究欲望，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，擴(kuò)展歷史教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際需要，幫助學(xué)生能夠有效提高歷史學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生能夠深刻感受到歷史知識中存在的魅力，促進(jìn)高中歷史高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

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