王蕾

【摘要】數(shù)學是一門重要的自然類科學學科，主要用于生活、生產(chǎn)中不同問題的解決，數(shù)學學科是學生學習的主要科目之一，初中階段是學生數(shù)學學習的關(guān)鍵時期，在此過程中需要應(yīng)用不同的教學手法和教學模式提高課堂教學的有效性。我國在新的課程教育改革中不斷強調(diào)對學生的素質(zhì)教育和能力教育。在此基礎(chǔ)上，主要對課堂中提高初中數(shù)學教學的效率有效途徑和必要性進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學效率有效途徑分析數(shù)學是一門應(yīng)用類學科，貫穿在學生整個學習生涯中，同時數(shù)學也是一門基礎(chǔ)類課程，學生在學習過程中不僅要能夠熟練掌握必要的概念性知識，同時要能夠根據(jù)實際情況靈活運用課本知識去解決實際生活中遇到的問題。我國初中教育中強調(diào)對學生的綜合能力培養(yǎng)，因因而老師在教學中需要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，在課堂教學中應(yīng)用多種方法提高學生的學習興趣，讓學生在課堂參與中提高數(shù)學學習效率。

一、課堂中提高初中數(shù)學教學效率必要性

1.課堂形式單一

初中數(shù)學教學中學生需要根據(jù)課本例題對有關(guān)數(shù)學概念和公式內(nèi)容進行理解，但是數(shù)學概念和公式性內(nèi)容具有較強的概括性，因而學生在實際解答問題的過程中需要應(yīng)用綜合思維去靈活看待數(shù)學問題的變換，而老師在課堂教學中則主要需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和自主解題能力。但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，老師在數(shù)學課堂教學中仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，即在課堂上對學生進行理論講解居多，對于典型性例題讓學生在統(tǒng)一化的模式分析和模式記憶中完成解題思路的學習，這種教學形式單一且落后，課堂教學不具有針對性，學生總體學習興趣不高，且在解答數(shù)學問題的過程中缺乏審題意識，對題目內(nèi)容和解答要求認知不清，難以在實際訓練中有效提高自己的數(shù)學能力和解題水平。

2.課業(yè)任務(wù)重

數(shù)學學科具有加強的邏輯性和抽象性，包含的內(nèi)容較多，且數(shù)學知識在不同的領(lǐng)域應(yīng)用較多，如航天、氣候、地理、生物、醫(yī)學和工業(yè)等各方面對數(shù)學知識的應(yīng)用頻繁，因而學生在學習數(shù)學的過程中重點需要培養(yǎng)的是自己的數(shù)學思維。初中數(shù)學教學中老師為了讓學生更加扎實的掌握基礎(chǔ)知識，容易采用“題?！睉?zhàn)術(shù)讓學生加強數(shù)學習題練習。例如，初中數(shù)學教材中關(guān)于一元一次方程的學習，課本中提到的幾種解題方法是移項、合并同類型、去分母和去括號等，對于這些，老師布置給學生大量的練習題，包括應(yīng)用題和計算題類型，主要是為了讓學生在集訓中加強對這幾種方程解答方法的練習和掌握。但是這極大的增加了學生的課業(yè)負擔，學生學習任務(wù)加重，在重復性、機械性的習題練習中失去數(shù)學自主探究興趣。

3.關(guān)聯(lián)性教學不足

初中數(shù)學課堂教學中老師應(yīng)用課本案例，主要是起到教學引導的作用，但是在教學實踐中老師一味按照課本章節(jié)順序進行講解，難以將單元性教學與整體性教學連接，對關(guān)聯(lián)性的數(shù)學知識點難以有效聯(lián)系起來，導致學生的數(shù)學學習處于碎片化狀態(tài)，總體學習效率不高。例如，初中數(shù)學教材中關(guān)于“整式”章節(jié)的學習，其中主要提到了整式的加減、整式的乘法和整式的除法等，其中還提到了因式分解的解題方法，老師在教學中單一性的就本章節(jié)進行講解，使學生處于新事物、新知識的認知和學習階段，學習效率不高。事實上，通過整式結(jié)構(gòu)和組成要素分析發(fā)現(xiàn)其組成形式與一般的有理數(shù)整式相似，其加減乘除和計算法則也具有某些一致性，在教學中忽視對課本知識的整合，導致學生數(shù)學學習結(jié)構(gòu)難以完善，課堂效率低下。

二、課堂中提高初中數(shù)學教學效率的有效途徑

1.創(chuàng)新教學手法

新時期下，我國的教育教學理念發(fā)生變革，廣大教師的課堂教學理念和教學手法也應(yīng)該相應(yīng)的發(fā)生改變，現(xiàn)代課程教育中老師需要在原有的教學模式基礎(chǔ)上積極實現(xiàn)教學理念和教學形式上的突破，創(chuàng)新應(yīng)用多種舉措，提高數(shù)學課堂教學的有效性。例如，在初中數(shù)學教學中對于相對比較抽象的知識章節(jié)，老師可以綜合應(yīng)用多種不同的多媒體設(shè)備，在課堂上集中向?qū)W生展示圖片、視頻、動畫等，如初中數(shù)學教材中關(guān)于“投影”和圖形“三視圖”等內(nèi)容可以應(yīng)用多媒體教學，或者直接在課堂上通過投影儀的應(yīng)用向?qū)W生展示投影實驗操作的過程。數(shù)學課堂教學中老師也可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容，應(yīng)用小組合作教學法、任務(wù)性項目教學法和情境教學法等，活躍課堂氣氛，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容。

2.鼓勵學生自主探究

我國課程教育改革中明確要求加強對學生的素質(zhì)教育和基本學科能力培養(yǎng)，因而在教學實踐中老師需要尊重學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教學引導者的作用。在數(shù)學課堂教學中留給學生自主學習、自主探究和自主發(fā)言的事件與機會，使學生能夠自覺、自愿的參與到數(shù)學學習中，積極配合老師的教學活動。例如，初中數(shù)學教學中關(guān)于“分式”的學習，學生既要掌握分式的運算和分式方程等內(nèi)容，同時又要能夠在分式形式變換中掌握反比例函數(shù)形成原因以及解答方法。在教學中老師可以讓學生在小組討論中分析反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，啟發(fā)學生應(yīng)用整式運算法則和整式方程解答方法去解決分式問題。學生在自主性學習探究中能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學課本知識的靈活運用與總結(jié)。

3.與生活實際相連接

數(shù)學知識和定律來源于生活實踐，在數(shù)學事件的分析和研究中總結(jié)出一定的規(guī)律和解答模式，繼而將其應(yīng)用到其他問題的解決中，因此數(shù)學課程教學的主要目的是應(yīng)用課本理論解決實際生活中的問題。例如，初中數(shù)學教學中關(guān)于“圓”的教學，主要提到了與圓相關(guān)的位置關(guān)系、正多邊形和圓以及弧長和扇形面積等，學生學習圓的基本性質(zhì)后能夠應(yīng)用公式、定律去計算圓、半圓以及扇形圖形面積，關(guān)于這些與生活實踐中的綠化面積施工和裝修材料形狀選擇均有密切聯(lián)系。在教學中老師可以針對課本知識，為學生設(shè)計數(shù)學項目，如在統(tǒng)一單價標準下，建筑材料裁剪選用圓形還是四邊形，關(guān)于這一點需要從成本控制的角度考慮，主要需要計算圓形和四邊形的面積，從而得出材料成本數(shù)據(jù)。對于這一類問題的學習，學生能夠通過與生活實踐問題的連接，綜合了解數(shù)學知識學習的必要性和目的。

三、結(jié)語

初中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，在這一時期學生需要通過不同學科基礎(chǔ)知識的掌握，形成對小學學科教育的認知性改變，轉(zhuǎn)變學習理念和學習方法，同時為高中階段的知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學是學生學習的重要學科，由于其知識內(nèi)容的邏輯性和抽象性較強，導致學生總體的學習難度加大，較大部分學生學習興趣不高。而老師在教學中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，導致在教學中過于強調(diào)學生對課本知識的掌握，“填鴨式”和“一言堂式”的教學手法引發(fā)學生的學習消極情緒。針對這種情況，在教學實踐調(diào)研中充分觀察和了解學生的學習特點和學習難點，在課堂上積極引用先進的基礎(chǔ)設(shè)備和教學理念，為學生設(shè)計不同的學習活動或?qū)W習環(huán)節(jié)，使學生能夠在相對輕松的課堂環(huán)境中提高自己的學習欲望，實現(xiàn)學習效率提升。

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