張穎

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！痹谛抡n改的背景下，如何提高課堂教學(xué)效率，已成為廣大教師的共同關(guān)注的問題。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快速、高效、扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)高效課堂課堂有效性問題建議構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂和不斷地提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，早已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)校研究的課題。構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂能夠提高教師的授課質(zhì)量，能夠保證學(xué)生學(xué)到有用的高中數(shù)學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)施行全面的改革措施和全面的提高學(xué)生的素質(zhì)，由此可見，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性十分必要。

一、高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的含義

什么叫做有效性教學(xué)？其實(shí)就是老師將所有的學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)問題，然后將問題分配給各個(gè)小組，組內(nèi)成員共同商討解答問題，將課堂講給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，激發(fā)他們的課堂參與性，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣的一種教學(xué)方法。

二、目前大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題

1.教師課前備課不充分，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)

有的教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不到位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)如下的問題：不“準(zhǔn)”——數(shù)學(xué)概念、思想方法教不準(zhǔn)，有的甚至教錯(cuò)了；不“精”——不能圍繞核心進(jìn)行教學(xué)，消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力卻達(dá)不到預(yù)期效果；不“簡(jiǎn)”——簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，受應(yīng)試教育的影響，有的概念學(xué)生還沒理解，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量解題訓(xùn)練。

2.教師課堂教學(xué)走形式，缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)

以目前受學(xué)校青睞的小組合作學(xué)習(xí)為例，在部分教師的數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，問題設(shè)置的有效性低，有些不需要討論的問題，也在組織討論，有些問題需要討論，卻沒有給學(xué)生討論的時(shí)間。缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生之間缺乏相互傾聽與分享的意識(shí)，學(xué)生的參與度不夠高，學(xué)生間的合作交流不夠主動(dòng)，教師忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)

上課時(shí)，許多學(xué)生只知跟著老師走，老師講什么，自己就學(xué)習(xí)什么，對(duì)所學(xué)知識(shí)不愿積極主動(dòng)的思考，遇到數(shù)學(xué)題目，往往習(xí)慣套用現(xiàn)成的公式、定理等，不善于從不同角度、不同方向思考問題，更談不上靈活地使用不同的思維方式解決問題。平時(shí)不善于歸納總結(jié)，總期望教師把題型、方法、規(guī)律、步驟等直接傳授給自己。

4.學(xué)生教師均缺少反思，無法有效提升自身能力

對(duì)于學(xué)生而言，由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，造成數(shù)學(xué)思維水平不高，制約了高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，往往偏重于課上講解，課后很少及時(shí)的對(duì)自己課上出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，導(dǎo)致一些問題重復(fù)出現(xiàn)，自身能力在原有基礎(chǔ)之上也很難得到有效的提高。

二、對(duì)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂有效的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)造性的使用教材

教師只有準(zhǔn)確把握教材編排意圖、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，才能確定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。只有重視課本，回歸課本，減少?gòu)?fù)習(xí)資料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。教師要用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)；既要尊重教材又不能完全照搬教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間利用率

我們選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到授課對(duì)象的差異性，教師在課堂上不能簡(jiǎn)單地把高效理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而是應(yīng)該更多的關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。通過導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不用講，學(xué)生通過思考、交流、討論、探究會(huì)的不講，聽不懂的和無法接受的不講。教師在講解和分析例題時(shí)，要分析這個(gè)題從已知到結(jié)論涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，所用的數(shù)學(xué)方法和思想是什么，哪一步是解題關(guān)鍵，哪一步學(xué)生容易犯錯(cuò)誤，多角度的進(jìn)行變式剖析，探索其多解性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力。

3.設(shè)置高效提問，提高學(xué)生的參與度

對(duì)于新知識(shí)，以問題的形式揭示其形成過程，讓學(xué)生自己去嘗試、探索、研究、發(fā)現(xiàn)。提出的問題要具有探究性、可控性、針對(duì)性、開放性和啟發(fā)性，應(yīng)有層次、難易適中。突破難點(diǎn)時(shí)，設(shè)置的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極性的效果。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)做出明確的反應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并留些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)其回答深入思考，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤思路。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。通過聯(lián)系學(xué)生所熟知的社會(huì)實(shí)際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），把復(fù)雜、抽象而又枯燥的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.突出以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，會(huì)提出有效性的問題，會(huì)自己歸納知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中去，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高。對(duì)于課前預(yù)習(xí)中不能解決的問題課中解決，課中未弄明白的問題課后解決，個(gè)人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題教師解決，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，讓小組合作學(xué)習(xí)最大限度的發(fā)揮作用。

6.結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，為提高課堂教學(xué)效率提供了有力的工具，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠講授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，一些不便于口頭表達(dá)的概念，通過多媒體技術(shù)能夠更方便的展現(xiàn)給學(xué)生，但是大量的教學(xué)信息對(duì)于學(xué)生來說不便于消化和吸收，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過數(shù)學(xué)思維能力，更快的將信息轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后通過總結(jié)和歸納，從更高層次上來理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，例如數(shù)學(xué)上的類比思維，將高中數(shù)學(xué)教師講授的同一類問題歸結(jié)到一起來學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來分析問題和解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就能夠牢固的掌握，然后在后續(xù)學(xué)習(xí)中靈活的運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，高中作為學(xué)生高考前的重要學(xué)習(xí)階段，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)又是高中學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)有著千絲萬縷的聯(lián)系。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變以教師為主體的現(xiàn)狀；要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，提高課堂效率。讓我們的課堂教學(xué)在改進(jìn)與摸索中一次又一次地得到提升和飛躍，真正地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

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