張迎春

【摘要】寫作一直都是高中語文教學(xué)的重成部分，通過這項內(nèi)容可以對學(xué)生語文綜合能力和語言運用能力進行考察，在考試中也占據(jù)很重要的地位。但是，如何寫好作文，在考試中拿到作文高分，這是教師和學(xué)生一直都在探索的問題。寫作教學(xué)也是教學(xué)中的一個難題，要對其進行創(chuàng)新教學(xué)的難度就更大，為了能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，就要先分析寫作教學(xué)中存在的問題，這樣才能提出有效的解決對策。主要分析了高中語文寫作教學(xué)中存在的問題和解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)寫作能力寫作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文寫作教學(xué)進行了強調(diào)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)本來就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，但是現(xiàn)階段的高中作文教學(xué)卻出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的思維和能力培養(yǎng)缺乏可靠的保障。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長空間，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，幫助學(xué)生形成良好的寫作意識和寫作習(xí)慣，讓學(xué)生敢寫、愛寫、會寫。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的寫作興趣不高

高中語文寫作教學(xué)中存在的一個普遍問題就是學(xué)生缺乏寫作興趣，很多學(xué)生都害怕寫作，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸和厭煩情緒。而興趣就是激發(fā)學(xué)生寫作動力的重要因素，如果學(xué)生對寫作失去興趣，自然就沒有創(chuàng)作動力，只能為了完成任務(wù)而寫作，寫出來的作文也是空洞無物，沒有任何新意。高中生缺乏寫作興趣是影響學(xué)生提升寫作能力的重大阻礙，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要先提高學(xué)生的寫作興趣。

2.作文缺少真情實感

高中生寫作教學(xué)中存在的另一個問題，就是作文缺乏真實感情，學(xué)生寫出來的作文要么是夸夸其談，要么是平淡無奇，沒有表露內(nèi)心的真情實感。只有發(fā)自內(nèi)心的表露情感，才能寫出有血有肉的作文，這就要求教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生情感的引導(dǎo)。通過剖析教材中的情感部分，引起學(xué)生在情感上的共鳴，并指導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的寫作思路，在平常的敘述當(dāng)中添加有關(guān)情感的描述，從而提升作品的水平和檔次，讓學(xué)生逐步掌握有效的寫作技巧，通過寫作抒發(fā)內(nèi)心的情感。

3.寫作程序化傾向明顯

高中語文寫作出現(xiàn)一個明顯的錯誤傾向就是程序化現(xiàn)象過于明顯，由于社會上出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，為了能夠快速提升寫作能力，贏得漂亮的分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生都參加了補習(xí)班，在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)大多是記憶一些固定語句和寫作模板，然后在寫作實踐中套用這些固定模式，雖然學(xué)生的寫作能力得到了提高，但是思維習(xí)慣也形成了定勢，這些程序化的寫作套路不利于學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和寫作能力。

4.學(xué)生積累的素材有限

高中生寫作普遍存在素材積累不夠的問題，在寫作時經(jīng)過會無話可寫，導(dǎo)致學(xué)生素材積累不夠的原因主要有兩點：其一是學(xué)生在課余的閱讀時間沒有注重積累素材；其二是高中生的學(xué)習(xí)科目較多，沒有足夠的時間把經(jīng)歷放在某一個學(xué)習(xí)模塊上，日常的寫作時間本來就很少，針對寫作進行專項訓(xùn)練也就不太可能，從而導(dǎo)致高中生寫出來的作文都是層次混亂、表述不清，這對于培養(yǎng)高中生語文寫作能力非常不利。

二、在高中語文作文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的有效策略

1.提升學(xué)生的寫作積極性

對學(xué)生來說興趣是學(xué)生進行寫作的動力來源，只有幫助學(xué)生提升寫作興趣，學(xué)生才能積極參與寫作教學(xué)，進行深入有效的學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，教師要客觀地認(rèn)識高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)重任，對學(xué)生進行積極的鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以密切觀察生活中的點點滴滴，并通過寫作來表現(xiàn)。教師在寫作教學(xué)中也要積極地融入多種素材，我國的歷史文化中有很多故事都非常適合作為寫作素材，通過融入多個有趣生動的故事，就可以更好地吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生積累素材，也更有利于提升學(xué)生的寫作水平。在課余時間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，不斷擴充他們的知識面，全面促進學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中保持較好的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力

寫作就是對自身生活體驗進行提取和加工的一個過程，學(xué)生進行寫作要以積累為主，積累的素材越多，寫作時的思路就會月順暢，寫出的文章內(nèi)容也會更飽滿。高中生出現(xiàn)寫作問題大多是因為素材積累不夠，所以教師應(yīng)從材料、情感和寫作能力這幾方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過記日記的方式積累大量文字，同時鼓勵學(xué)生對生活中的事情進行比較，將具有鮮明特點的人物寫進文章中。在寫作方式上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多練習(xí)，將自己對生活的感悟和發(fā)現(xiàn)寫在本子上，同時要教育學(xué)生拓寬視野，通過組織社團活動擴大學(xué)生的交際圈，增加學(xué)生的生活閱歷。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教室的某個角落設(shè)立書庫，實現(xiàn)文章資源共享，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和素材積累習(xí)慣。

3.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師要轉(zhuǎn)變一下自身的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生用不同文體進行寫作，而且教師要注意把控指導(dǎo)力度，盡量少參與學(xué)生的寫作活動，給予學(xué)生確定題目的自主權(quán)，為學(xué)生提供想象空間，讓學(xué)生擁有表現(xiàn)的機會。但這并不代表學(xué)生可以亂寫，寫出來的文章上下文都銜接不上，而是讓學(xué)生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，嘗試使用多種文體進行寫作，從而找到自己擅長的文體和寫作風(fēng)格。因此，高中語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運用多種文體進行寫作的能力，讓學(xué)生達到一專多能的程度，從而實現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的目的。同時，教師要意識到鼓勵的重要性，在批改學(xué)生作文的時候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，這有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文提供動力。

三、結(jié)語

為了提高高中生語文寫作能力，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，利用多種形式進行寫作訓(xùn)練，并運用合理的教學(xué)法去啟發(fā)學(xué)生的寫作思維，增強學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過觀察生活中遇到的人、事、物，讓學(xué)生的作文富有情感，輕松、快樂地進行寫作活動。

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