周莉

傾聽是一種藝術(shù)，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程，教師善于傾聽，必將給自己的教學(xué)帶來生機。打開了學(xué)生的心扉，消除了師生間的隔膜，才能贏得學(xué)生的尊重和容納。

比如，班里有個中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接教師的話。她不像有些學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但也不像一些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致的了解和具體的分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠以此為突破口，實施有效的教育方法。

在教育學(xué)生過程中，最重要的是肯定對方的優(yōu)點。在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，以批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助學(xué)生克服缺點?？梢圆扇∫韵氯N方法同時進行：

一、熱情談心

通過這種方法了解學(xué)生的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡。目的就是調(diào)整學(xué)生的心理，平和學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人和事。

首先，可以找?guī)讉€平時和這個中等生接觸比較多、關(guān)系比較好的學(xué)生，進一步了解這個學(xué)生在學(xué)校、在家中的情況，并鼓勵這些學(xué)生積極、熱情、誠懇地接近這個中等生，幫助這個中等生。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解這個中等生的全面情況和心理承受能力?？梢愿嬖V這個中等生，老師對她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中，要一直肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智；同時也要誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉壞毛病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給她明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。

再次，就是找家長談。了解這個中等生在家的表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報這個中等生的在校表現(xiàn)，同時了解她在家的情況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈。

二、主動幫助

學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。

三、誠懇激勵

學(xué)生的成長進步，不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對這個中等生的特點：一是在她的聰明勁兒上作文章。可以為她制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想辦法。可以較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為集體做貢獻時得到老師、同學(xué)認(rèn)可贊許的快樂。

通過幾個星期的幫助，這個中等生的成績真的有了進步。只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點和長處，并通過各種渠道、方法共同努力地做工作，那么學(xué)生就一定會有較大的轉(zhuǎn)變。法爾泰說過：“耳朵是通向心靈的道路?！庇眯鸟雎爩W(xué)生的心聲，賞識的作用才能凸顯。教師如果能認(rèn)真投入地傾聽學(xué)生的講話，這不僅代表教師對學(xué)生的尊重，而且還能贏得學(xué)生的信任，引發(fā)學(xué)生講出自己的心里話，使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機。

其實每位教師都希望了解學(xué)生在想什么，但總是有人不愿意耐心聽學(xué)生說說他們身邊發(fā)生的事情的經(jīng)過，往往易把自己的主觀看法強加于學(xué)生。作為教師，要讓學(xué)生感受到真誠的愛，要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護，要讓學(xué)生能在無拘無束的情感交流中傾訴心聲。教師在與學(xué)生交談時，一定要放下架子，利用平視、撫頭、拍肩、拉手等親切動作，讓學(xué)生郁積的不愉快得到慰籍，使學(xué)生的不平情緒得到緩解。學(xué)生在傾訴時鍛煉了語言表達能力，使師生的感情變得融洽很多。在交流中，學(xué)生找到了無比的自信，在他們小小的心靈上，有一片純純的天空，教師正是天空中那帶來生命的太陽。endprint