楊林

教育部高等教育教學(xué)評估中心日前首次發(fā)布的《中國本科教育質(zhì)量報告》顯示：21世紀(jì)以來，我國一大批新大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生……新建本科院校678所，占全國1219所普通本科高校的55.6%。新建本科院校已實實在在地占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”。

新大學(xué)運(yùn)動 本科高校10年增七成多

過去十年，我國本科教育無論從規(guī)模還是結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了翻天覆地的變化。普通本科高校從701所增長到1219所，增長率73.9%。本科高校與?？聘咝Ｕ急葟?9.1%與60.9%分別調(diào)整至47.6%與52.4%，普通本科高校數(shù)量已逼近?？聘咝?，占到全國普通高校的半壁江山。

截至2015年，新建本科院校已廣泛分布于全國29個省市自治區(qū)，實現(xiàn)了對196個地級市及計劃單列市的覆蓋。對于一些地級市甚至縣級市而言，新建本科院校的建立結(jié)束了當(dāng)?shù)貨]有本科教育的歷史，并成為了當(dāng)?shù)匾粡埩聋惖奈幕?/p>

數(shù)據(jù)顯示，2000年新建本科院校新設(shè)本科專業(yè)56個，2013年達(dá)到1156個。專業(yè)建設(shè)成果明顯，獲得社會認(rèn)可，新建本科的就業(yè)率達(dá)到89.5%，其中電子封裝技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等15種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。新建本科院校建有國家級特殊專業(yè)159個，省級品牌專業(yè)、特色專業(yè)904個，重點建設(shè)專業(yè)444個，地方優(yōu)勢專業(yè)212個。

本科生規(guī)模超過?？粕?工程教育居世界首位

本科教育在緩解高考壓力、實現(xiàn)廣大人民上大學(xué)的愿望、推動我國高等教育大眾化進(jìn)程中，扮演著越來越重要的角色。目前，全國普通本科高校招生規(guī)模405萬，在校生規(guī)模突破1613萬，普通本科畢業(yè)生規(guī)模突破374萬，我國已成為名副其實的高等教育大國。本科生規(guī)模已經(jīng)超過?？粕蔀槲覈鴮崿F(xiàn)高等教育大眾化進(jìn)程最為重要的一支力量。

數(shù)據(jù)顯示，我國本科畢業(yè)生數(shù)穩(wěn)步增長，人力資源供給充足。全國每十萬人口中高等學(xué)校平均在校生數(shù)從1613人增加到2524人。十年來本科累計畢業(yè)生達(dá)到2853萬人，相當(dāng)于增加近三年的城鎮(zhèn)就業(yè)人口。本科畢業(yè)生占新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口比例從22%增加到47.2%。本科畢業(yè)生已經(jīng)成為我國新增人力資源最重要的“發(fā)動機(jī)”，為經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。

我國工程教育第一大國名副其實。數(shù)據(jù)顯示，中國普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于世界其他國家，穩(wěn)居世界首位，數(shù)量比緊隨其后的俄羅斯、美國等國高出3倍至5倍。

課程101萬余門 專業(yè)課數(shù)量占比達(dá)到87%

數(shù)據(jù)顯示，2015年全國普通本科高校累計開設(shè)課程101萬余門。

“985工程”高校校均開課3057門，“211工程”高校校均開課2284門，普通老本科高校校均1837門，新建本科高校校均875門，獨(dú)立學(xué)院校均769門。從開課的比例結(jié)構(gòu)看，各高校開課門數(shù)中，專業(yè)課數(shù)量占比達(dá)到87%，公共必修與公共選修課占比分別為7%和6.4%，說明我國本科高校總體上仍沿襲了較強(qiáng)的專業(yè)教育模式。

聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量，推動課程教學(xué)方式方法大改革。課堂質(zhì)量是課程質(zhì)量的集中體現(xiàn)。在國家精品課程建設(shè)的帶動下，特別是在慕課、在線學(xué)習(xí)等新興學(xué)習(xí)形態(tài)的沖擊下，各高校采取多種舉措，鼓勵教師改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展課堂教學(xué)方式方法改革，有力地夯實本科課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，開展小班化教學(xué)，加大慕課建設(shè)步伐，推動優(yōu)質(zhì)課程共享等。

同世界一流本科教育相比，我國高校課堂教學(xué)總體狀況仍存在不少令人擔(dān)憂之處。例如，大班上課現(xiàn)象仍比較普遍，課堂教學(xué)“單聲道”現(xiàn)象還未得到根本扭轉(zhuǎn)，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用遲緩，課堂教學(xué)效率及質(zhì)量評價的多元性和信效度還需要提高等。

選自《北京日報》endprint