劉旭東

【主題內容設計】

本內容是在學生已經具有了測量、計算、統(tǒng)計等知識基礎上的一節(jié)實踐活動課，六年級的學生已經初步具備了一定的分析問題、綜合運用相關數(shù)學知識解決一些實際問題的能力。具有了一定的搜集信息、整理信息并能夠根據一些信息，從數(shù)學的角度進行分析，引發(fā)自己深入思考的能力。因此，該節(jié)實踐活動課，設計為5個階段。

1.活動準備階段——學生對發(fā)豆芽活動進行相關知識查閱（到圖書館或上網查閱，或詢問家長有關豆子發(fā)芽的資料，準備實驗用品）。

2.實踐研究階段——學生進行發(fā)豆芽活動，在過程中要做好觀察記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題進行再學習、思考，尋求解決問題的辦法。

3.歸納整理資料階段——對本次活動進行資料整理，形式不限?？梢允俏淖钟涗?，也可以是照片、視頻輔助；可以一個人完成，也可以同伴合作。凸顯主題。

4.交流分享階段——交流匯報發(fā)豆芽過程中的收獲、成功與遺憾。

5. 課后實踐延伸——將實踐活動深入下去，對新的問題進行再研究。

通過本次實踐活動，力爭將數(shù)學知識與生活實踐有機結合，引導學生經歷收集數(shù)據、整理數(shù)據、分析數(shù)據的過程，并通過對發(fā)豆芽過程中遇到的一系列問題進行學習、思考、研究、反思，提升學生的科學素養(yǎng)。

【主題活動目標設計】

1.了解豆芽的生長過程，運用數(shù)學的方法記錄和描述豆芽的生長情況。

2.經歷運用不同策略解決問題的過程，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生調查實踐、自主探索、合作交流的能力，并初步了解各學科相關知識，積累活動經驗，在實踐活動中獲得成功的體驗。

【主題活動流程】

【活動過程設計】

一、準備階段

（一）問題導引，激發(fā)“發(fā)豆芽”活動興趣。

（二）通過網上搜索、圖書館查閱或詢問家長的形式收集發(fā)豆芽的相關知識。

（三）購買、準備發(fā)豆芽的實踐材料。

（設計意圖：通過調查收集相關資料，了解發(fā)豆芽的方法，為成功地發(fā)制豆芽奠定基礎。）

二、實踐研究階段

（一）自行嘗試，記錄每天的情況。

（二）在發(fā)制豆芽過程中遇到了什么問題，是怎樣解決的？

（三）在發(fā)制豆芽過程中有什么奇思妙想？通過對比試驗，驗證我的發(fā)現(xiàn)。

（設計意圖：通過動手實踐，記錄豆芽的生長情況，鼓勵學生大膽思考問題，通過做對比試驗的方式驗證自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）

三、歸納整理階段

（一）繪制豆芽生長情況統(tǒng)計圖。

四、交流分享階段

學生以小組的形式與全班同學分享了發(fā)豆芽的歷程，交流了發(fā)現(xiàn)、思考，分享了成功與遺憾。

1.用統(tǒng)計圖匯報豆芽的生長情況。

2. 交流在發(fā)豆芽過程中的困難及解決辦法。

3. 在發(fā)制豆芽時的奇思妙想。

（設計意圖：在實踐活動中，鼓勵學生根據實驗情況思考問題，并大膽提出自己的思考，從而積累學生的科學素養(yǎng)。）

4.學生用PPT介紹豆芽發(fā)制過程。

五、課后實踐延伸

和家長一起調查市場中的黃豆、綠豆的價格以及黃豆芽、綠豆芽的價格，請同學推測100克黃豆可發(fā)制多少克豆芽？綠豆呢？如果將這些豆芽出售，可以獲利多少元？

【反思】

綜觀此次實踐活動，有以下幾個特點。

一、追求數(shù)學不同領域間知識整合與不同學科之間知識整合的統(tǒng)一

在發(fā)豆芽整個活動中，學生要利用以前學過的知識“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”領域的知識進行測量、計算；利用統(tǒng)計的相關知識，經歷數(shù)據分析的過程，發(fā)展數(shù)據分析觀念。學生除了能夠應用數(shù)學知識解決問題，在其他方面也有了發(fā)展。如要求學生記錄在發(fā)豆芽的過程中遇到什么問題，并進行分析、查找原因，同時，在發(fā)豆芽中有什么奇思妙想，也可以進行對比試驗，并記錄下有關的數(shù)據和生長的情況。這個實驗本身具有很強的科學性，學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，有的豆芽長得過細，有的豆芽變紫了，有的豆子不發(fā)芽等情況，還有的提出了“為什么用紗布蓋豆芽，用塑料布行不行？”“用紅豆行不行”等問題。當學生遇到問題時，能夠主動從書籍或網絡中查找原因，如有的豆子為什么不發(fā)芽，學生考慮到轉基因的問題，并研究了什么是轉基因。使用轉基因食品會有什么危害等，至于學生提出的“為什么用紗布蓋豆芽，用塑料布行不行？”則通過對比試驗，得出的結論是：植物的生長離不開空氣、水等重要條件。學生通過本次實踐活動，在科學知識方面也得到了提高，觀察能力、動手能力也得到了提高。一篇篇觀察日記的呈現(xiàn)，看到了學生的收獲與體驗。

二、充分體現(xiàn)“現(xiàn)實性”“過程性”“發(fā)展性”的有機統(tǒng)一

“綜合與實踐”領域的特點是強調“綜合”與“過程”。通過“發(fā)豆芽”的實踐活動，第一凸顯了現(xiàn)實性，立足課堂知識關注現(xiàn)實生活，感受數(shù)學的作用。第二體現(xiàn)了過程性，通過實踐活動，學生全程參與實踐研究，嘗試提出問題、制定研究方案、設計調查、自主調查、整理并分析數(shù)據。在整個過程中獲得活動體驗并積累了活動經驗。激活了學生的思維，提升了學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題的能力。第三關注了發(fā)展性，這一主題不但整合了數(shù)學學科不同領域的知識，而且將數(shù)學與生活、數(shù)學與其他學科聯(lián)系在一起，對培養(yǎng)學生的綜合分析能力，提升實踐能力和社會責任感，促進全面可持續(xù)發(fā)展，具有積極的作用。

（北京市通州區(qū)教師研修中心 101100）endprint