◎◎鄧光成

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索和改革

◎◎鄧光成

通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程的理論研究，分析環(huán)藝設(shè)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的抽象化的思維特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)課程的思維抽象化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)新形勢下的環(huán)藝教學(xué)方針，并對具體的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)方法及改革思路進(jìn)行探討。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與美術(shù)教學(xué)課程的理論研究

美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程。從本質(zhì)來看，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是在廣告美術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的基本感知能力，美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練在造型設(shè)計(jì)、色彩布局上都有著至關(guān)重要的作用，只有在美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，學(xué)生才可以充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢和主觀創(chuàng)造性，因此，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生審美能力的形成有著不容忽視的推動(dòng)作用，在此基礎(chǔ)條件的形成下，學(xué)生依靠自身判斷形成自己獨(dú)特的審美意識，準(zhǔn)確把握美術(shù)專業(yè)技巧，有效規(guī)劃色彩和設(shè)計(jì)構(gòu)圖方向，簡單來說，就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為日后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的掌握奠定基礎(chǔ)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)側(cè)重放在實(shí)踐上，只有確切掌握基礎(chǔ)知識，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)專業(yè)技能才能有較為明確的方向和目標(biāo)，最終成為符合社會需求的綜合型人才。

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性。首先，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有具備藝術(shù)素養(yǎng)才能充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，藝術(shù)修養(yǎng)不僅是指藝術(shù)審美的能力，另外還指學(xué)生的藝術(shù)感知力。在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域不斷拓展的情況下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)愈發(fā)重要。應(yīng)新形勢下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求，要求學(xué)生提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)；其次，通過素描培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，學(xué)生規(guī)劃素描時(shí)把抽象化線條勾勒的物體通過立體形式勾畫出來，從而塑造出主體形象，再通過電腦設(shè)計(jì)，在提升其素描造型的能力上，進(jìn)一步增強(qiáng)其電腦設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生熟練掌握電腦操控流程，將設(shè)計(jì)內(nèi)容完整地繪制到電腦中，實(shí)際操作中，各類建模和設(shè)計(jì)要求較多，這就要求學(xué)生必須融合自身的藝術(shù)創(chuàng)造力和熟練的電腦操作能力，才能及時(shí)完美地將自己的創(chuàng)作理念展現(xiàn)出來。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會發(fā)展需求。由于我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起步較晚，基礎(chǔ)還不扎實(shí)，雖然借助歐洲及蘇聯(lián)的先進(jìn)教學(xué)模式，逐漸發(fā)展壯大，但是這種模式并不能展現(xiàn)我國豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，形成自身獨(dú)特的藝術(shù)體系。我國是一個(gè)多民族國家，各地院校的教育體系根據(jù)地區(qū)情況形成了不同的區(qū)域特色。然而，當(dāng)今時(shí)代我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，新工藝、新技術(shù)和新材料突然大量出現(xiàn)，但實(shí)際教學(xué)過程中，教材編寫更新較慢，教學(xué)課程內(nèi)容基本還是以前的內(nèi)容，脫離了社會發(fā)展軌道。

教學(xué)重理論、輕實(shí)踐。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對于學(xué)生的專業(yè)性、實(shí)踐性要求較高，其專業(yè)知識與技術(shù)必須緊跟社會發(fā)展，所以必須要培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的綜合性專業(yè)人才。我國的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式仍舊落后，主要重視理論知識的傳授，反之比較忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)榻虒W(xué)體系落后，課程設(shè)置上及教學(xué)內(nèi)容上偏向集中理論知識，在學(xué)習(xí)方法上忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能提供充足的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)會缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。我國傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)往往是以教師教授、學(xué)生接受為主，忽視了學(xué)生的主體地位，令學(xué)生陷入被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力不能得到有效提高，因此不能深入探索專業(yè)知識，最終造成學(xué)生不想學(xué)習(xí)的不良后果。進(jìn)入院校的學(xué)生良莠不齊，有的具備一定美術(shù)基礎(chǔ)，有的完全沒有基礎(chǔ)，但是學(xué)校沒有切實(shí)考慮到學(xué)生實(shí)際差距，仍舊按照原本的教學(xué)大綱授課，導(dǎo)致基礎(chǔ)不好的學(xué)生不能跟上教師的課程進(jìn)度，最終放棄學(xué)習(xí)。

新形勢下的環(huán)藝教學(xué)方針

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中必須進(jìn)行完善補(bǔ)充并加以明確化，借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)接軌國際。首先明確提出對環(huán)藝設(shè)計(jì)師的整體要求，深入相關(guān)理論知識的研究；明確環(huán)藝設(shè)計(jì)的對象和劃分設(shè)計(jì)范圍。制定系列從業(yè)規(guī)范，適應(yīng)市場發(fā)展需求。當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)以環(huán)保為主，這是當(dāng)前環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)的中心思想。那么，作為技術(shù)型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校，必須設(shè)置科學(xué)的設(shè)計(jì)教育體系。建立設(shè)計(jì)表達(dá)和創(chuàng)做兩級交叉的課程結(jié)構(gòu)，全面貫徹多課時(shí)多內(nèi)容全的基本原則。即基礎(chǔ)課時(shí)多，提高學(xué)生藝術(shù)表達(dá)能力專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目全，設(shè)計(jì)程序內(nèi)容全，如此方可培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的設(shè)計(jì)創(chuàng)作型人才。在以上基礎(chǔ)上提升自我修養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力。

新形勢下的環(huán)藝教學(xué)方法及改革思路

新的教學(xué)方法研究

學(xué)生抽象與形象思維的教學(xué)。人的思維一般是由抽象和形象思維的結(jié)合，受我國傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，比較輕視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，所以環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的在學(xué)習(xí)之前大都存在形象思維能力較弱的問題，因此當(dāng)前如何全面開發(fā)學(xué)生大腦思維是我們環(huán)藝教學(xué)的主要研究課題。優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開形象思維和抽象思維的有機(jī)融合，而這兩者之間的融合正是教學(xué)的關(guān)鍵。比如，我們在課程設(shè)計(jì)中以概念性設(shè)計(jì)引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的感性思維能力，形成初步的設(shè)計(jì)方案；在課題設(shè)計(jì)后期，以限定設(shè)計(jì)要求的方式訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的生理思維，從而完成整體的設(shè)計(jì)程序，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與功能的完美結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的兩種思維能力，提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的能力和思維方法。

增強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)方針。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)最為顯著，必須通過實(shí)踐將自己的思維進(jìn)一步的物化，實(shí)踐出真知，只有不斷實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中和設(shè)計(jì)構(gòu)思中才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，收獲經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新?？刂茖?shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要因素是教學(xué)內(nèi)容和范圍的擇取、實(shí)踐教學(xué)的過程、每個(gè)學(xué)習(xí)階段經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

教學(xué)改革新思路

首先藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念的針對性改革。當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)藝術(shù)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，甚至違背了現(xiàn)代藝術(shù)教育的價(jià)值核心，阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。我國的藝術(shù)教育每個(gè)層面都無完整的教育理念，因此，藝術(shù)教育教學(xué)體系應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我的需求和自我價(jià)值的肯定；其次是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)學(xué)科的交叉互動(dòng)。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科，涉及多個(gè)社會領(lǐng)域，另外，它還涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式方法等設(shè)計(jì)表現(xiàn)因素，由此可見，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)院各專業(yè)應(yīng)相互交叉，讓學(xué)生可以自主選課。最后，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)造的過程，而藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)意往往就是創(chuàng)造者多種思維作用的結(jié)果。只有人們突破常規(guī)思維時(shí)，才能進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

在如今我國高校大力提倡教育教學(xué)質(zhì)量改革的新形勢下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，科學(xué)改革教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)其美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足當(dāng)今市場需求的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

（作者單位：四川三河職業(yè)學(xué)院）