王 妍

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410004）

高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新及價(jià)值解讀

王 妍

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410004）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求越來越高，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生都會(huì)選擇進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對(duì)剛離開校園的學(xué)生要求很高，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι鐣?huì)的歷練，對(duì)很多事情都沒有形成正確的認(rèn)知，但是創(chuàng)業(yè)可以磨煉人的意志，促進(jìn)人學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)業(yè)不僅僅是一條出路，也是一門學(xué)問，不是想做就能做的。但是在高職學(xué)校中，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)繁榮?；诖?，就高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其價(jià)值進(jìn)行分析研究。

高職大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；價(jià)值；研究分析

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，很多國家的教育學(xué)家都開始提倡對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，特別是在西方發(fā)達(dá)國家，例如美國、英國、法國、德國等。隨著我國的改革開放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷繁榮發(fā)展，帶動(dòng)著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國每年畢業(yè)生人數(shù)都處于上升趨勢(shì)，意味著畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)，在高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是刻不容緩的。

一、高職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況分析

由于我國的歷史原因和我國特有國情，我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育還是很不完善的，主要體現(xiàn)在起點(diǎn)低、時(shí)間短、發(fā)展緩慢，相對(duì)西方發(fā)達(dá)國家來說還有很大一個(gè)差距。具體數(shù)據(jù)顯示，在2012年我國僅僅只有9所高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成模式化的教學(xué)。之后，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)才開始有所發(fā)展，主要表現(xiàn)為“課堂改革教育、實(shí)踐性創(chuàng)新教育、歸納性創(chuàng)新教育”這三種教育模式，但是并且形成一個(gè)適合我國國情的完善的教學(xué)體系。因?yàn)槲覈呗氃盒?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育正處于起步階段，還有很多問題需要進(jìn)行研究。造成我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以成功，主要有以下六方面原因。

1.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有形成正確認(rèn)識(shí)。畢業(yè)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)往往是腦子一熱就投身于市場(chǎng)中去，對(duì)國家出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策沒有進(jìn)行解讀，從而丟失很大一部分的便利。并且，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)前并且沒有明白創(chuàng)業(yè)是需要種種因素配合而成的，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以成功。

2.創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在我國傳統(tǒng)的教育中都鼓勵(lì)孩子在畢業(yè)后去考取公務(wù)員，進(jìn)入國家公職單位，獲得一份穩(wěn)定的工作。在傳統(tǒng)的教育觀念下，國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏一定的重視，沒有提供一定的優(yōu)惠政策，打擊學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)有一定誤解，沒有正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的帶動(dòng)作用。

3.家庭因素。大多數(shù)家長在教育孩子時(shí)，都要求孩子畢業(yè)后選擇一份穩(wěn)定的工作，例如公務(wù)員、事業(yè)機(jī)關(guān)等，極少有家長鼓勵(lì)孩子去創(chuàng)業(yè)。

4.高職院校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)意識(shí)。從當(dāng)前情況上來看，高職院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是比較少，沒有形成重視。大多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育則是一帶而過，就算有關(guān)于創(chuàng)業(yè)方法的教育，也僅僅是為了參加一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽而進(jìn)行的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)、理性的課程安排，而且學(xué)校沒有透徹地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)不僅可以幫助就業(yè)，還可以帶動(dòng)就業(yè)。

5.高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏資金的支持。就高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)缺失，還有很大一個(gè)原因是由于缺乏資金的支持，從而使得對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究停滯不前。就算有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，也僅僅是照搬外國或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼湊，尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系。這樣的課程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)知識(shí)難以貫通，從而導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，實(shí)際的教學(xué)成果大打折扣。在實(shí)際的調(diào)查中現(xiàn)實(shí)，有52%的人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難在于缺乏資金的注入，而有16%的人認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，有8%的人認(rèn)為學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)太少導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。到目前為止，學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的教育僅僅是源于對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的指導(dǎo)上，這樣的教育對(duì)大學(xué)生實(shí)際投身于市場(chǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅是為了爭(zhēng)取名次而參加大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)比賽，嚴(yán)重違反了比賽創(chuàng)立的初衷，這樣的學(xué)生也沒有辦法真正掌握市場(chǎng)運(yùn)作的秩序，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

6.高職院校缺乏專門研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起的新型學(xué)科，這對(duì)傳統(tǒng)教育下的教師能力提出了很大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間關(guān)系到學(xué)生今后的人生道路，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣更好地應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，也是教導(dǎo)學(xué)生怎么做人。這就要求教師不僅要清楚市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，掌握相關(guān)的教學(xué)方法，具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力，還要求教師具有一定的師德和較高的素質(zhì)。但是由于高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究缺乏資金支持，從而導(dǎo)致難以招聘到一些有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致師資力量薄弱，難以形成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。如今的高職院校創(chuàng)業(yè)教育往往依托于教師選取成功人士的案例進(jìn)行教育，缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)踐的支持，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職院校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的意義及價(jià)值

1.高職大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有利于拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)崗位。隨著“科教興國”這一國策的貫徹落實(shí)，高校擴(kuò)招，我國高等教育逐漸大眾化、普及化，每年從高校畢業(yè)的學(xué)生逐年增加，并且國際經(jīng)濟(jì)如今不景氣，從而導(dǎo)致了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)供需不合理，大學(xué)生就業(yè)壓力急劇上升，一些空缺崗位大學(xué)生不愿意去做，而大學(xué)生愿意去做的崗位又要求很高。一定的數(shù)據(jù)表明，在我國如今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，社會(huì)上每年能夠提供的崗位不足2 000萬個(gè)，但是每年需要就業(yè)的則大約有2 500萬人，這就意味著起碼有500萬人是找不到工作的，這還不包含那些找不到滿意工作的人。所以，就將來一段時(shí)間來看，我國的就業(yè)形勢(shì)會(huì)一直處于嚴(yán)峻的狀態(tài)，我國大學(xué)生勢(shì)必會(huì)在這一環(huán)境中受到影響，將來兩三年，將會(huì)成為大學(xué)生就業(yè)最困難的時(shí)期。高職院校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，建立學(xué)生創(chuàng)立的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后甚至是在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而解決自身的就業(yè)問題，還能通過面向社會(huì)進(jìn)行招聘，提供就業(yè)崗位，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，給同學(xué)或者是其他求職者一些就業(yè)機(jī)會(huì)，不僅能夠拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能提供就業(yè)崗位，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，拉動(dòng)內(nèi)需，是一舉多得的一個(gè)就業(yè)方式。

2.引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自身理想，體現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的社會(huì)中，沒有人愿意處于社會(huì)底層，每個(gè)人都希望通過自身的實(shí)力、努力來取得成功，獲得他人尊敬，從而實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，創(chuàng)業(yè)成功可以滿足個(gè)人的社會(huì)需要和尊重的需要，大學(xué)生通過進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣和理想相結(jié)合，不僅可以從事自己喜歡的事業(yè)，還可以獲得成功，這對(duì)個(gè)人是莫大的追求。在一定程度上來說，創(chuàng)業(yè)只有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的秩序，創(chuàng)造出大量的社會(huì)財(cái)富，從而滿足個(gè)人、他人、社會(huì)的需要，創(chuàng)業(yè)者可以從中體會(huì)到一定的滿足感。個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是不能脫離社會(huì)進(jìn)行的，其需要通過社會(huì)中才能體現(xiàn)出來，并且個(gè)人的發(fā)展對(duì)社會(huì)又會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在個(gè)人和社會(huì)的相互作用中，個(gè)人創(chuàng)業(yè)對(duì)于我國具有極高的社會(huì)價(jià)值：創(chuàng)業(yè)不僅可以滿足個(gè)人的生活需要，提供社會(huì)就業(yè)崗位，維護(hù)社會(huì)秩序；還可以促進(jìn)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至可以加速國家經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)接軌。在這樣的互動(dòng)過程中，個(gè)人的人生價(jià)值得到了一定的體現(xiàn)。所以，高職學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想，滿足自我興趣，還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值。

3.鼓勵(lì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力。在高等院校擴(kuò)招之后，大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和我國高等教育的水平頻繁遭受社會(huì)的質(zhì)疑。并且在社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響下，社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生存在一些偏見，所以在證明高職大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力的途徑中，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)是最有效的途徑之一。通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)過程中改變自身的就業(yè)觀念，提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考的能力，提高學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)激能力，并且還可以讓學(xué)生明白自我管理的重要性，拓寬人脈，適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大學(xué)，提高自身的素質(zhì)，證明自身的能力。

4.鼓勵(lì)高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，而國家的發(fā)展也離不開創(chuàng)新，大學(xué)生又是社會(huì)上最具有活力、思維最為活躍的群體，如果連大學(xué)生都失去了創(chuàng)新的能力，那么又何談中華民族的偉大復(fù)興。鼓勵(lì)高職院校學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生做到“人無我有、人有我精”的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。

三、結(jié)語

在高職院校進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也可以進(jìn)一步地提高學(xué)校的教學(xué)水平，響應(yīng)國家創(chuàng)業(yè)教學(xué)的政策，提高學(xué)校的知名度。學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)需要明白，這一活動(dòng)需要社會(huì)、家長、學(xué)生等多方面的支持，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，降低學(xué)生的失業(yè)率，帶動(dòng)就業(yè)，可以為我國就業(yè)市場(chǎng)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而為社會(huì)主義做貢獻(xiàn)，從多個(gè)角度來說，創(chuàng)業(yè)都是非常有價(jià)值的就業(yè)途徑。

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G717

A

1673-291X（2017）36-0143-02

2017-04-10

王妍（1981-），女，河北保定人，助理研究員，碩士研究生，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新研究。

[責(zé)任編輯 吳 迪]