陳 娜 ，李 墨

（1.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)前教育系，石家莊 050091；2.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊 050091）

“供給側(cè)”視角下高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學(xué)研對接的現(xiàn)狀和改革路徑研究

陳 娜1，2，李 墨2

（1.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)前教育系，石家莊 050091；2.河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，石家莊 050091）

近年來，供給側(cè)改革成為高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學(xué)研對接中的熱點課題。從供給側(cè)改革視角，首先分析當今高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學(xué)研對接過程中的必要性，然后從高職院校辦學(xué)觀念傳統(tǒng)及投入少、企業(yè)合作熱情不高、政府參與力度不足三個方面分析障礙因素，接著提出破除高職院校—企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接過程中的障礙需要從職業(yè)教育的立場出發(fā)，依托專業(yè)優(yōu)勢學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈和深化管理體制改革、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)對接合作協(xié)調(diào)機制和校企合作“訂單式”及現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式等路徑，最后對全文進行總結(jié)并提出展望。

高職院校；企業(yè)；產(chǎn)學(xué)研；供給側(cè)改革

供給側(cè)改革，簡單來講就是從供給、生產(chǎn)端入手，通過解放生產(chǎn)力、提升競爭力促進經(jīng)濟發(fā)展[1]。供給側(cè)改革作為“十三五”規(guī)劃中的重要內(nèi)容，其理念已經(jīng)滲入到各行各業(yè)。作為我國高等教育中重要組成部分，高職教育的快速發(fā)展將顯著促進國家經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展。高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，也是我國科教興國戰(zhàn)略的一個重要組成部分，對推動科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力、對社會和經(jīng)濟生活起到積極的促進作用[2]。

強化產(chǎn)學(xué)研的對接是高職院校優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的良好方法。一方面，可以依托地方經(jīng)濟合理地開展產(chǎn)學(xué)研對接，更好地為高職院校與社會企業(yè)搭建溝通的橋梁；另一方面，可以推動高職院校的專業(yè)建設(shè)，為國家、社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。但有不少人認為，產(chǎn)學(xué)研的層次太高，高職院校沒有深厚的科研基礎(chǔ)，不能像研究型大學(xué)那樣瞄準科研前沿和文化傳承開展重大的課題研究。實則不然，高職教育作為我國高等教育重要組成部分，承擔著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、培養(yǎng)技能型人才的重任，在與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接中是大有可為的。例如，高職院?？梢砸罁?jù)自身實際情況，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)地方經(jīng)濟，在技術(shù)革新、工藝改進及管理效率等實用性的問題上進行研究創(chuàng)新[4]。

本文針對高職院校—企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接這一重要課題，基于“供給側(cè)”改革的視角，分析了高職院校/企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接的必要性、主要障礙因素，并提出了一些改革路徑建議。

一、高職院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接的必要性

1.產(chǎn)學(xué)研對接是高職院校促進自身發(fā)展的重要手段。高職院校作為人才培養(yǎng)、教育、研究基地和知識、技術(shù)創(chuàng)新高地，有著獨特的優(yōu)勢。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)充分利用學(xué)校、企業(yè)的資源，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將以課堂傳授知識為主的教育環(huán)境，與直接培養(yǎng)學(xué)生動手能力的生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在實際工作中獲取知識，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[5]。

2.產(chǎn)學(xué)研對接是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，國家和社會需要大量掌握先進技術(shù)和工藝的生產(chǎn)第一線工程技術(shù)人員，以滿足和推進現(xiàn)代化生產(chǎn)的快速發(fā)展。因此，當今高職院校的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該與時俱進，既不能同于中等職業(yè)技術(shù)院校，也不能同于普通高等學(xué)校；培養(yǎng)的人才需要突出高技能、強實踐、操作型等特征。在人才培養(yǎng)的過程中引入企業(yè)的協(xié)同育人，不僅可以批量培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才，還對幫助企業(yè)改造技術(shù)、優(yōu)化工藝、革新管理具有明顯的先進性。

3.產(chǎn)學(xué)研對接是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要抓手。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，尤其在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，新企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來；高技能人才的缺口也是越來越大，這就要求企業(yè)要與高職院校建立比較深層的合作關(guān)系，這也為高職院校積極融入到地方經(jīng)濟發(fā)展提供了極好的機遇。

二、高職院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接過程中的障礙因素分析

1.高職院校辦學(xué)觀念傳統(tǒng)、投入少。我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。但當前不少高職院校仍然以學(xué)校為中心，人才培養(yǎng)模式缺少行業(yè)企業(yè)的有效參與，即使有企業(yè)參與，合作模式也是比較單一，大多停留在工學(xué)交替、半工半讀、“2+1”人才培養(yǎng)等淺層次形式的合作。另外，高職院校普遍存在著產(chǎn)學(xué)研資金投入有限、相關(guān)師資隊伍水平整體不高的現(xiàn)狀，在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方面注重理論教學(xué)、缺乏技能培訓(xùn)，培養(yǎng)的人才常常無法直接滿足行業(yè)企業(yè)需要。

2.企業(yè)合作熱情不高。企業(yè)一般追求的是利潤的最大化，使得企業(yè)在與高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中常常關(guān)注能否提高企業(yè)效益。企業(yè)只是在校園招聘會上“選擇人才”，而參與人才培養(yǎng)過程的力度不夠。對于一些企業(yè)來說，投入到產(chǎn)學(xué)研的資金非常有限，而這種情況直接導(dǎo)致了企業(yè)缺乏產(chǎn)學(xué)研合作的意識，這也造成了“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”常常只停留在合同或者協(xié)議上面。

3.政府參與力度不足。政府作為高職院校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)系的紐帶，長期以來沒有完全發(fā)揮其重要作用，加上國家對于校企合作制度還沒有立法，但僅僅靠出臺相關(guān)文件并不能推動校企深度合作。高職院?！髽I(yè)缺少了政府的關(guān)鍵紐帶，也是造成產(chǎn)學(xué)研合作形式松散，缺乏持久力的一個因素。

三、供給側(cè)視角下高職院校—企業(yè)產(chǎn)學(xué)研對接過程中的改革路徑探析

1.創(chuàng)新共同教育理念，依托專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)科鏈對接專業(yè)鏈。任何一項重大的產(chǎn)業(yè)技術(shù)或者任何一個行業(yè)發(fā)展，均需要全面的社會分工，在完成一項技術(shù)創(chuàng)新過程中，各個主體之間能夠相互承接，這就是一種縱向的協(xié)同創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)對接是學(xué)校將學(xué)生所學(xué)專業(yè)學(xué)習與校外社會實踐緊密結(jié)合的教育方式[6]。高職院校應(yīng)在“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”教育理念的基礎(chǔ)上，將專業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化作為培養(yǎng)質(zhì)量的改革重點，與有資質(zhì)的企業(yè)共同商討人才培養(yǎng)計劃和目標，在專業(yè)設(shè)置上與社會需求進行優(yōu)化，將學(xué)科專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展進行對接，將特色專業(yè)對接社會工作，從而構(gòu)建學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的辦學(xué)理念。

2.深化管理體制改革，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)對接合作協(xié)調(diào)機制。高職院校應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)學(xué)合作管理體制，首先，合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。結(jié)合地方經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，根據(jù)市場定位有針對性地設(shè)置專業(yè)，并隨著行業(yè)的發(fā)展進行動態(tài)調(diào)整。其次，創(chuàng)新課程體系，高職院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色，根據(jù)行業(yè)需要有針對性地設(shè)置課程體系，課程設(shè)置要適應(yīng)就業(yè)和社會結(jié)構(gòu)的需要，在學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃中將實踐環(huán)節(jié)作為重點，合理規(guī)劃理論教學(xué)與實踐學(xué)習的統(tǒng)籌安排，從而將學(xué)生的理論學(xué)習與社會實踐有機結(jié)合。在高職院校建立內(nèi)部有效的校企合作保障機制基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)建立互惠互利的制度是校企合作的核心問題。因此，高職院校應(yīng)通過人才培養(yǎng)教育為企業(yè)提供技術(shù)支持、科技咨詢等服務(wù)，學(xué)生實習實踐場所、必要的橫向課題經(jīng)費以及技術(shù)指導(dǎo)教師的費用等企業(yè)為學(xué)校提供，從而能夠保障學(xué)生到企業(yè)能做到學(xué)有所用，學(xué)有所需，為產(chǎn)學(xué)對接教育改革提供合理的制度保障。

3.豐富優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制和“訂單式”人才培養(yǎng)是高職教育發(fā)展的重點，也是職業(yè)院校和企業(yè)共同努力探索實踐出的校企合作的人才培養(yǎng)之路。高職院校通過中高職銜接將行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供繼續(xù)深造及終身學(xué)習的機會，在教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，學(xué)徒進行實踐和學(xué)習，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。高職院校還應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)常從學(xué)徒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)，建立學(xué)生特色課程，并將學(xué)生自己的經(jīng)驗分享給其他學(xué)徒，從而實現(xiàn)創(chuàng)新體系與人才創(chuàng)新發(fā)展的對接[7]。

四、結(jié)論與展望

供給側(cè)改革目的是營造出優(yōu)秀的育人環(huán)境，具有長遠的戰(zhàn)略性影響，將為國家、社會批量培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供強大的保障。大力提升高職院校人才培養(yǎng)和服務(wù)發(fā)展能力，離不開與企業(yè)的協(xié)同育人。鑒于此，高職院校應(yīng)該不斷深化與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，重視服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，著力推動高職院?？萍汲晒蚱髽I(yè)轉(zhuǎn)化。

在上述基礎(chǔ)上，高職院校還要深入思考育人要素的科學(xué)化組成，構(gòu)建并最大程度地激勵要素間的配合和傳動。持續(xù)探索以校企合作的項目為載體，努力實現(xiàn)校企戰(zhàn)略協(xié)同，實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共贏和可持續(xù)發(fā)展。

我們堅信，隨著高職院校—企業(yè)產(chǎn)學(xué)研供給側(cè)改革進一步向深水區(qū)推進，高職院?！髽I(yè)產(chǎn)學(xué)研“無縫對接”效果一定會越來越好，為國家、為社會貢獻的力量也會越來越大。

[1] 徐緒卿.“供給側(cè)改革”背景下民辦高職院校的發(fā)展思路[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2016，(4)：1-4.

[2] 李云龍，李大剛，張青海.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系構(gòu)建與實踐——以黎明職業(yè)大學(xué)材料化工專業(yè)群為例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，(4)：28-31.

[3] 肖智偉.我國高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

[4] 孫迎春.高職教育產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)問題探討[J].遼寧高職學(xué)報，2015，(9)：3-6.

[5] 李婷.高職院校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用研究[J].文化教育，2015，(4)：91-93.

[6] 曾文良，劉曉紅，王景智，馬炎坤.高職院校產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新實踐與探索[J].中國輕工教育，2014，(3)：87-89.

[7] 傅曉亮.高職院校產(chǎn)學(xué)合作存在的問題及策略研究[J].常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，(8)：15-18.

G717

A

1673-291X（2017）36-0013-02

2017-04-10

2016年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究青年課題（201604040102）

陳娜（1984-），女，河北石家莊人，講師，碩士，從事高職教育研究。

[責任編輯 劉嬌嬌]