馬海苓

項目教學法在高職計算機教學中的實踐探索

馬海苓

在高職計算機教學中采用項目教學法，既能體現(xiàn)高職教育的特色，又能夠促進學生綜合能力的增長，符合了高職學生的認知特性，是一種廣受歡迎的全新教學方法，已經(jīng)得到了廣泛的推廣與應用。

近年來，項目教學法在高職課堂教學中得到了廣泛的應用，它能夠充分迎合高職課堂教學特色和高職生的學習特征，注重培養(yǎng)高職生的實踐操作能力，有助于推動學生通過課堂學習來開展有效的交流、合作、競爭，從而能夠提高學生解決問題的能力。項目教學法在高職計算機教學中的實行側(cè)重以學生為教學主體，更多強調(diào)教師以引導者、監(jiān)督者的身份組織學生開展特定項目學習。

項目教學法的教學步驟

項目教學法以教學項目為載體，通過設置項目任務來完成設定的教學目標，是一種適合高職教育的新興教學方法。根據(jù)項目教學法的教學模式和教學思想，項目教學法的教學步驟一般包括六步：

教學情景設置：根據(jù)課堂教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習狀況，認真勾選項目實施的外部情景，創(chuàng)建符合項目教學實施的課堂氛圍，創(chuàng)建與學生學習狀況、課堂教學內(nèi)容最為相符的現(xiàn)實教學情境。

項目操作示范：項目教學法是建立在項目操作規(guī)律、知識遷移規(guī)律和典型案例基礎上的，教師應該認真研究項目選擇內(nèi)容，認真研究課堂知識遷移的規(guī)律，根據(jù)項目操作所涉及到的典型案例，示范并完成項目論證。

項目確立及改良：教師根據(jù)項目前期論證，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，具體設計和實施項目計劃，并根據(jù)學生的個性化需求和教學情景來改良項目計劃。

獨立探索：教師引導學生在課堂教學前、課堂教學中獨立思考、消化完善項目教學內(nèi)容、典型案例和解決要點。

合作學習：在項目具體實施過程中，教師組織學生采取小組合作研究的方式，開展項目可行性論證、項目實施操作、項目分工落實，教師在此過程中扮演著引導者和監(jiān)督者的角色，對于整個項目小組活動進行有效的調(diào)控，組織學生落實小組項目的角色劃分和計劃項目內(nèi)容。

項目成果檢驗及評價：學生在項目教學法中的學習效果是通過項目成果的完成來衡量的，因此項目成果的驗收及評價就成為衡量整個項目教學法成敗的關鍵。在實踐操作中，教師應該加強項目成果的評價標準劃分，強化對于檢驗成果的客觀評價，確定評價方案的多元化原則。

項目教學法在高職計算機教學中的策略

在高職計算機教學中開展項目教學法教學，需要做到專業(yè)理論結(jié)合學生特色，深入構(gòu)建符合教學情景的教學模式，真正打造符合專業(yè)特色的評價體系。

實施專業(yè)理論結(jié)合學生特色。高職教育目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識和崗位操作技能，力爭在組織學生學習基本理論知識之余，能夠系統(tǒng)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，在基于項目教學法的高職計算機課堂教學中，教師在規(guī)劃項目立項及實施計劃時應該認真考慮計算機相關課程的社會背景、市場需求和技術創(chuàng)新，密切結(jié)合用人企業(yè)的崗位需求和社會需求，確保項目的立項和實施計劃能夠符合學生的認知規(guī)律，滿足用人企業(yè)的崗位需求。比如：教師可以將計算機前沿知識模塊與計算機專業(yè)崗位進行結(jié)合，有效保證項目的實施能夠有效模擬具體的學生工作環(huán)境，認真敦促學生落實和操作項目中的計劃、實施、合作、驗收等具體環(huán)節(jié)，結(jié)合社會需求和具體教學目標來對項目的完成情況做到有效總結(jié)和評價。而項目設計應該遵循由易到難、從設計到論證的認知規(guī)律，密切結(jié)合學生的學習興趣和實踐操作水平來設計項目內(nèi)容，真正達到項目具體實施的“教學做一體化”，不僅增強了高職計算機課堂教學的效果，而且有效培養(yǎng)了高職生的核心職業(yè)能力。

創(chuàng)建符合教學情景的教學模式。目前，高職計算機專業(yè)學習屬于高等職業(yè)技能教學，它要求計算機專業(yè)教學必須符合高職院校的教學特色，積極倡導落實符合專業(yè)課程教學內(nèi)容的情境，有效加強計算機專業(yè)課程教學體系，加強計算機教學氛圍的營造，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、問題教學來落實項目教學法中的教學情景營造。因此，教師在開展高職計算機專業(yè)的項目教學法時，可以將教學場所延伸到校園以外、專業(yè)崗位中，組織學生們根據(jù)項目計劃，認真在社會工作的第一線操作項目實施內(nèi)容。在此過程中，教師應該與用人企業(yè)管理者、第一線技術人員溝通，積極開展項目修訂和完善，將不同教學課程、不同項目環(huán)節(jié)做到優(yōu)化組合，真正提升學生的項目教學轉(zhuǎn)化成果，提高高職計算機專業(yè)課程的創(chuàng)新項目實踐教學。

完善符合專業(yè)特色的評價策略?；诟呗氄n程教學特色和高職生的學習特點，學生在開展計算機專業(yè)的項目教學時會遇到不小的阻力，甚至可能和項目操作的預期結(jié)果相距甚遠。在此過程中，就需要教師掌握足夠的專業(yè)知識、教學手段和心理學知識，根據(jù)計算機專業(yè)的項目特色建立相對完善的評價策略體系，真正做到根據(jù)學生的項目實施結(jié)果做到具體評價和個體指導，有效挖掘?qū)W生在項目實踐操作中的閃光點，引導他們針對項目操作的結(jié)果來總結(jié)課堂教學知識點，落實完善新舊知識點的相互關聯(lián)。此外，教師應該積極利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和信息技術，認真開展“試卷問答+上機操作+教學反饋”的組合形式，保證項目小組之間能夠正常交流，合作分享項目教學的成果，教師能夠根據(jù)教學反饋的問題開展有針對性的點評工作。

項目教學法在高職計算機教學中的實踐

在高職計算機教學中，項目教學法應該確定教師、學生在項目各個環(huán)節(jié)的實踐應用，強化項目教學法與計算機教學的有效結(jié)合，做到教學指導和實踐操作的密切配合。

項目的選擇和確立。在高職計算機課堂教學中，項目的選擇和確立是首要環(huán)節(jié)和關鍵因素，高職教師主要根據(jù)教學階段的教學目標、教學內(nèi)容來勾選教學項目任務，根據(jù)教學項目任務來詳細劃分一個或者多個項目，組織學生進行項目的選擇和分析，最終為開展整個項目拓展打下堅實的基礎。首先，高職計算機老師應該認真了解計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和招聘市場需求，努力在項目的選擇上能夠集合課堂教學的最前沿知識，引導學生能夠掌握最新知識點。其次，教師需要認真解析課堂教學內(nèi)容，掌握本課課堂教學目標，認真規(guī)劃教學項目版塊，結(jié)合社會對于高職計算機人才的需求來建立迎合高職生就業(yè)需要的項目選擇，確定項目的設立能夠真正做到科學完善、全面合理，保證項目的立項科學有效。最后，教師應該選擇與教學內(nèi)容相關的周邊科學，將其作為項目選擇的補充內(nèi)容，制定詳細的“項目選擇的指導報告”，提供給高職生做課堂教學前的預習指導，指導學生認真了解教學項目內(nèi)容和相關的項目操作紀要。

制定項目操作計劃。在項目確定以后，教師應該認真組織學生制定項目操作的具體計劃，設計項目操作步驟和具體實施程序。在此過程中，高職計算機老師應該認真考慮項目具體實施的大小，確定項目實施是基于個人操作還是小組分工合作。在涉及到項目分組合作的時候，教師應該認真規(guī)劃項目分組的規(guī)模，具體制定項目小組成員承擔的角色，認真制定每個角色承擔的任務。在高職計算機課堂教學中，基于分組合作的項目教學法應用最為廣泛。因此，在制定項目操作計劃時，教師需要根據(jù)項目的立項內(nèi)容，具體規(guī)劃小組項目的實施計劃，明確項目進度計劃表、各成員工作任務分配等，教師應該認真了解每一個學員的計算機水平、專業(yè)特長、綜合素質(zhì)和學習能力，做到根據(jù)學生不同學習能力實現(xiàn)合理搭配，責成項目組長制定小組成員的項目操作具體計劃。

組織項目具體實施。在規(guī)劃好項目操作計劃，確定好分組項目成員、小組成員的項目操作計劃后，高職計算機老師應該根據(jù)項目操作計劃來組織學生具體落實規(guī)劃好的計劃和任務。在這個階段，高職計算機老師應該認真了解項目具體實施步驟、項目實施細節(jié)、小組成員的操作狀態(tài)，認真扮演項目引導者和監(jiān)督者的角色，有效根據(jù)項目具體實施的階段，結(jié)合學生的操作表現(xiàn)給予中肯的指導。但是需要注意的是，小組項目實施不是簡單的放任自流，它需要學生根據(jù)不同的項目實施細則來落實項目進度的完成，它強調(diào)的是學生之間的分工操作和合作學習，更強調(diào)的是教師指導角色，其應該根據(jù)項目實施計劃和小組成員分工，確保與項目小組組長、每個組員的溝通、交流，強調(diào)整個項目具體實施過程中的一些小的反饋步驟，引導學生自主完成項目中的角色任務，切忌干擾誤導整個項目的流程運行。

項目成果展示及項目結(jié)果評估。在高職計算機課堂，教師組織學生完成項目任務后，指導學生通過項目教學法能夠深入理解課堂教學內(nèi)容，深入開展課堂教學實踐，基本上能夠獨立操作、小組合作完成項目計劃的大部分內(nèi)容，接下來就是開展具體的項目成果展示和項目結(jié)果評估。通過多媒體課堂，教師可以組織學生開展項目成果講解，展示項目結(jié)果。在此過程中，項目小組組長或者項目小組成員應該提交相關的演示報告，具體內(nèi)容包括：項目小組成員及角色分工、項目籌措及實施計劃、項目實施內(nèi)容、項目操作問題及相關解決方案。在此過程中，教師進行項目指導，結(jié)合計算機教學特色，給予中肯的指導和項目結(jié)果評估注重學生在項目實施過程中的閃光點，表揚先進，鼓勵后進，調(diào)動學生的學習積極性。

總之，當前在高職計算機教學中實施項目教學法，能夠滿足新課改要求和計算機專業(yè)實踐教學需求，成為開展高職計算機教學的不二法則。高職院校應該充分結(jié)合計算機專業(yè)學術特點，優(yōu)化專業(yè)項目選擇和實施，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設創(chuàng)新型項目教學模式，有效保障項目教學法在高職計算機教學中的有序開展。

（作者單位：山東理工職業(yè)學院）