文/馬井琳，黑龍江職業(yè)學院

商務(wù)英語溝通能力是國際商務(wù)人員必不可少的專業(yè)技能,在眾多衡量商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力高低的指標中,商務(wù)英語寫作是一項深受重視的應(yīng)用技能。教師正確把握商務(wù)英語寫作課程的實踐教學特點并選擇適當?shù)膶嵺`教學理念與方法開展教學是整個商務(wù)英語寫作實踐教學的核心任務(wù)。商務(wù)英語寫作是一門集國際貿(mào)易知識、英語語言及寫作技能為一體的實踐性很強的專業(yè)課程,這就要求教師在講授理論知識的同時,更應(yīng)注重實際模擬演練。然而,目前高職教學中的商務(wù)英語寫作教和學的情況卻不容樂觀,探討該課程實踐教學策略的研究尚在啟蒙階段,因此,教學效果始終不夠理想,致使畢業(yè)生到了工作崗位后寫作能力不強,仍然無法適應(yīng)社會和企業(yè)的需求。在這種情況下,在商務(wù)英語寫作理論教學的基礎(chǔ)上研究探索其實踐教學策略是當務(wù)之急。

1 商務(wù)英語寫作課實踐教學存在的問題

1.1 課程設(shè)置不當

商務(wù)英語寫作能力是商務(wù)英語專業(yè)學生所必須具備的四種語言能力之一,但從高職學院課程設(shè)置的角度來看,該課往往開設(shè)時間較晚,學期分配課時少,由于每類文體寫作的教學課時較少,而課上所需要涉及的內(nèi)容卻很多,教師只能利用很有限的課時對寫作進行簡單的講與練,導致學生對寫作停留在較膚淺的認識層面上。同時,教師使用的篇幅有限內(nèi)容陳舊的教材使學生無法大量閱讀典范文章,同時教學內(nèi)容落后于目前社會的發(fā)展,這些都使學生很容易尚失對該門課的興趣。

1.2 教學重理論輕實踐

由于授課教師大多缺乏實踐經(jīng)驗和沒有先進科學的實踐教學理念的引導,重理論教學而輕實踐的現(xiàn)象嚴重,往往一味地采用以教師講授學生在下面聽課為主的傳統(tǒng)教學模式,結(jié)果使學生只學不用或是少用,讓學生實訓的機會少。由于校內(nèi)尚未建立從實踐教學大綱到實踐教學方法、實訓項目、實訓教材和模擬仿真的實訓環(huán)境這一整套實踐教學體系,教師只能參照課本中提供的課后練習讓學生進行操練,所以多是脫離實際的紙上談兵,訓練的內(nèi)容不僅有限,而且缺乏系統(tǒng),再加上由于學院的辦學條件限制,教師也無法提供給學生面對實際解決問題的訓室,以至于造成學生在商務(wù)英語寫作方面能力弱及書面溝通能力差的局面。

1.3 教法單一缺乏互動

商務(wù)英語寫作課長久以來采用范文教學法,注重講解格式、詞匯、語法,寫作技巧,分析范例,讓學生模仿范例練習,收集作業(yè)進行批改及課上點評,這樣做非但不能加強對學生實際寫作能力的培養(yǎng),而且還會誤導學生認為范文就是最好的而加以過分模仿,阻礙了思維,影響了學生寫作能力的培養(yǎng),致使學生難以勝任根據(jù)具體背景擬寫商務(wù)英語信函、簡歷和會議通知等商務(wù)應(yīng)用文,在此教學模式下培養(yǎng)出來的學生很容易喪失學習的主觀能動性和自主學習能力。

2 高職商務(wù)英語寫作教學策略

2.1 重組教學對象

“重組教學對象”指的是把班上學生重新進行分組，讓他們采取合作方式進行學習。長期以來，英語寫作教學中始終困擾教師的一個難題是費時多，收效少，教師投入大量時間指導、批改、講解學生的作文，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。有鑒于此，我們認為采用小組合作形式展開寫作教學是解決該難題的有效方法。因為小組合作學習是以生生互動合作為教學活動取向，以學習小組為基礎(chǔ)組織形式，利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的互助性學習活動。它強調(diào)學生的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。小組合作學習能夠調(diào)動每位同學的積極性，變被動學習為主動學習。從一開始上寫作課時，根據(jù)學生性別、成績、能力、性格、文化背景等方面上的差異以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把學生重新進行分組。課堂教學、作業(yè)布置、任務(wù)完成、問題探究等教學或?qū)嵺`活動都采取以小組合作形式進行，這樣做的優(yōu)點是可以幫助學生克服畏懼寫作的心理障礙，增強學生寫作的自信心，激發(fā)學生的寫作欲望，使之全身心地投入到寫作活動中來，從而提高他們的寫作能力。

2.2 重組教學內(nèi)容

“重組教學內(nèi)容”指的是把教學內(nèi)容以模塊化的形式重新劃分。目前高職商務(wù)英語寫作教材存在主要問題是：內(nèi)容編排過于注重知識的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的完整性，理論知識講解過多，實踐環(huán)節(jié)過少甚至沒有，課與課或單元與單元之間不連貫統(tǒng)一。以模塊化的形式組商務(wù)英語寫作教學內(nèi)容是解決上述問題一種行之有效的方法。將商務(wù)英語寫作課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊?；A(chǔ)模塊是學生必需掌握的關(guān)于寫作的基礎(chǔ)知識和基本技能，它在寫作課程中處于核心地位，是專業(yè)模塊賴以存在的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)模塊內(nèi)容有：（1）單詞：包括常用的構(gòu)詞法如前后綴等，單詞選用應(yīng)注意問題與原則，容易混淆單詞詞義辨析，常見連詞的用法；（2）

句子：內(nèi)容包括主要句子成分如主、謂、賓、定、狀、補、表語，五種基礎(chǔ)句型，簡單句、并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句，長短句使用問題；（3）段落：段落結(jié)構(gòu)安排，段主題句位置，段落擴展方式，段落內(nèi)部與段落之間啟、承、轉(zhuǎn)、合寫法，典型句型介紹，中英文段落結(jié)構(gòu)的差異等。（4）標點符號：內(nèi)容包括常見標點符號用法，重點是句號、逗號和引號用法。