◎劉斌

提高普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

◎劉斌

文章主要研究了普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，對目前技校內(nèi)普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特征與現(xiàn)狀展開了具體化的分析，進(jìn)一步探究了普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。意在根據(jù)該探究來使技校內(nèi)普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平得以提升，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的實(shí)操技能跟創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)出更加全面的專業(yè)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才。

在機(jī)械專業(yè)中，普車實(shí)訓(xùn)屬于最為基礎(chǔ)化的一項(xiàng)技能課，就中職院校的學(xué)生來講，通過普車實(shí)訓(xùn)這種方式不僅可以幫助豐富他們的實(shí)際操作技能，同時也能更好的增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，為其今后的發(fā)展奠定牢固的根基。在職業(yè)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課可以說是教學(xué)的重中之重，是最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)課程，同時這門課程也直接關(guān)乎著最終的教學(xué)效果跟教學(xué)質(zhì)量。可是我們發(fā)現(xiàn)最近這段時間以來在普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中一直存在著一些問題有待我們進(jìn)一步的去解決，所以下面本文具體的針對此展開了一系列的描述，意在提升普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特征

理論性跟實(shí)踐性過強(qiáng)。首先來看理論性，這主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程除對學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)和幾何等這些基礎(chǔ)性知識均提出了一定的要求外，還要求學(xué)生在像加工工藝等工程方面的知識要具備一定的專業(yè)性，由此可見普車實(shí)訓(xùn)需要極強(qiáng)的綜合性。其中的任何一個章節(jié)都關(guān)系到很多的新概念和新內(nèi)容，這對于初學(xué)者來講，在學(xué)習(xí)方面的難度無疑是巨大的。其次我們來看實(shí)踐性，這主要體現(xiàn)在該門課程跟生產(chǎn)緊密相關(guān)，意在使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)為主，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可以不同程度不同方式的體現(xiàn)出具體的理論知識。從這一點(diǎn)上來看，如果相關(guān)職業(yè)院校內(nèi)的學(xué)生不具備完善的系統(tǒng)理論知識與實(shí)際操作技能，那么他們在學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)就會變得極為艱難。

操作中的安全指數(shù)略低，有一定的危險性。對于之前沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)也沒有接觸過相關(guān)機(jī)器操作的學(xué)生來講，展開普車技能的練習(xí)首先從他們的肢體到心理方面的適應(yīng)上都具有一定的差距。此外，因?yàn)檐嚧矘?gòu)造本身的復(fù)雜程度就很高、且外露的零部件繁多，再加上有很多的高速旋轉(zhuǎn)零件等等，在全部的加工工種里其危險系數(shù)可以說是最高的，且存在很大的安全風(fēng)險。

理論跟實(shí)操均具備很強(qiáng)的系統(tǒng)性且相互聯(lián)系。學(xué)生要想真正掌握這門知識和相關(guān)的技能，就一定要系統(tǒng)化的去學(xué)習(xí)理論知識，并結(jié)合長時間的不斷練習(xí)，只有這樣他們才會在真正意義上掌握好分析和解決問題、熟練操作等技能。在教學(xué)過程中，教學(xué)指導(dǎo)老師應(yīng)該要強(qiáng)化對學(xué)生跟教學(xué)方式的逐漸探究，不斷完善教學(xué)手段，并將該門課程的作用充分有效的發(fā)揮到最佳。

普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

對學(xué)生“以偏概全”。許多的教師在展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，往往忽略了學(xué)生實(shí)際遇到的困難跟各自的學(xué)習(xí)能力等，強(qiáng)行將知識灌輸給學(xué)生，只關(guān)注于自身的教學(xué)任務(wù)是否完成?；蛟S有的學(xué)生會主動找老師詢問自己不懂的問題，可是大多數(shù)的學(xué)生并不會這樣。另外，任何一個學(xué)生都是一個不同的個體，他們每個人所遇到的問題都會不一樣，對于學(xué)生的個人因素像個性和智力等問題教師常常不會過多地關(guān)注到，也就是過于“以偏概全”。不管是哪一種情況，其結(jié)果對于學(xué)生全面發(fā)展都極其不利，這也跟我國提出的培養(yǎng)人才這一目標(biāo)相違背。

過于重視理論忽略實(shí)際。 我們發(fā)現(xiàn)甚至是在一些高職院校跟本科院校中也存在著這種問題。一般情況下，教師為達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，在課上只注意將自己要講的知識講解完畢，而不會指導(dǎo)學(xué)生具體怎樣的去操作，關(guān)于學(xué)生是否真的掌握與領(lǐng)悟到了這些知識也并未做到真正的關(guān)心。長此以往，就會致使發(fā)生學(xué)生僅會“紙上談兵”，真正實(shí)操起來卻全然不知。而就那些本身就需要極強(qiáng)專業(yè)性的學(xué)科來講，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等于沒有“左右手”一樣，像電焊和攝影等專業(yè)，一次的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)比在課堂上枯燥的聽講有效得多。

提升普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體對策

完善教學(xué)手段。由于普車自身就具有較強(qiáng)的專業(yè)性能，所以當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要更加的將其目光投射到實(shí)際操作方面上。當(dāng)學(xué)生實(shí)際動手操作以后，再他們的腦海里便會對所學(xué)知識有了更深層次的認(rèn)知跟理解。最行之有效的方式就是教師在實(shí)踐課中一邊指導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，一邊向他們傳授理論知識，這樣才會使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最高。通過這種方式所培育的學(xué)生也才會具備更強(qiáng)的專業(yè)性，當(dāng)他們走向社會時才會不至于不知所措，一頭霧水，能夠做到最快程度的適應(yīng)社會。

增強(qiáng)安全教育。不管是在什么時間什么地點(diǎn)，都一定要注意“安全第一”，只有當(dāng)學(xué)生自身的安全得到保證以后，才可以允許他們再去做其他的事情。在普車實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課中，充滿了很多的不安全因素，這些因素?zé)o時無刻不在對學(xué)生自身安全跟設(shè)備安全起著一定的威脅作用。所以為有效預(yù)防意外，在進(jìn)到實(shí)訓(xùn)車間前，教師一定要再三提醒學(xué)生時刻注意安全，向他們普及安全作業(yè)的重要性，詳細(xì)的向他們講解相關(guān)的注意事項(xiàng)，其中教師可以根據(jù)舉反例等方式來提升學(xué)生的注意程度。從而使他們的人身安危得到明確保障。

注意因材施教，彰顯學(xué)生是主體。不管是在哪種學(xué)習(xí)形式中，都要時刻將學(xué)生是主體這一思想融入到教學(xué)中。所以，當(dāng)進(jìn)行普車的實(shí)訓(xùn)時，教師一定要盡可能的將學(xué)生這一主體地位充分彰顯出來，在教學(xué)中要隨時注意學(xué)生自身的變化，以他們的感受為主。針對于比較特殊的學(xué)生，教師還要注意“因材施教”。例如，當(dāng)學(xué)生A自身實(shí)際操作能力特別弱時，教師要對其展開分析，并判斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象也許是由于自身基礎(chǔ)差或者是其他因素所導(dǎo)致的，那么當(dāng)在對其進(jìn)行教學(xué)時，就不能采用正常的教學(xué)方式，要針對于個體自身缺點(diǎn)展開專業(yè)化的指導(dǎo)。

總而言之，普車這門實(shí)訓(xùn)課程本身就需要很強(qiáng)的專業(yè)性，但同時這也是學(xué)習(xí)數(shù)控車技能的前提與保障，其特征較為獨(dú)特。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，離不開各個課程相互協(xié)調(diào)跟配合，與此同時一定要注意將安全第一這種意識貫徹到學(xué)生們的腦海中，要注意安全生產(chǎn)的重要性。身為一名中職院校的實(shí)訓(xùn)教師來講，在展開實(shí)訓(xùn)課時一定要充分跟實(shí)訓(xùn)教學(xué)特征相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上逐漸深入探究與完善教學(xué)方式，進(jìn)而使教學(xué)效果得到有效提升，提高學(xué)生自身的實(shí)操能力跟水平，提升普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為我國社會培育更加優(yōu)秀的專業(yè)化的人才，從而促進(jìn)我國整體國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）