◎陳吉發(fā)

高級(jí)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)解決學(xué)困生問(wèn)題的研究

◎陳吉發(fā)

高級(jí)技工階段仍處于高中階段，相比普通高中，高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生的文化水平偏低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，缺乏一定的自覺(jué)性，在學(xué)習(xí)中很容易形成惡性循環(huán)。因此，教師必須著重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的“照顧”，幫助他們夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生積極分散思維，能夠舉一反三。高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)一般比較薄弱，很大一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在著思維障礙等困難，從而產(chǎn)生了大量的學(xué)困生。因此，在高級(jí)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須著力解決學(xué)困生的問(wèn)題，全面分析困擾學(xué)困生的環(huán)節(jié)及難題，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

提前進(jìn)行預(yù)考練習(xí)，建立持續(xù)的成長(zhǎng)記錄

學(xué)困生是高級(jí)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)，大部分高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著后天的恐懼情緒。在他們看來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常難的學(xué)科，以他們的能力很難深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)困生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們看到自身的潛力，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，自信心所產(chǎn)生的作用是巨大的。良好的自信心能夠形成裂變效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

提前進(jìn)行預(yù)考練習(xí)?？荚囀谴驌魧W(xué)困生自信最厲害的手段，學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，做題能力不足，分析能力缺欠，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)考試中，很難獲得高分。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心會(huì)備受打擊，甚至摧殘。當(dāng)然，考試也是提升學(xué)生自信心最直接的手段，當(dāng)學(xué)生看到進(jìn)步了的成績(jī)時(shí)，內(nèi)心的自豪感和自信心是非常充沛的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該善于運(yùn)用考試的手段。教師應(yīng)該在平時(shí)練習(xí)中，增設(shè)難易程度適中的題目，題型要與教師所講授的內(nèi)容相類似，這樣學(xué)生就可以在熟悉的數(shù)學(xué)練習(xí)中，增強(qiáng)自己的自信心。

建立持續(xù)的成長(zhǎng)記錄。學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)的恐懼心理是長(zhǎng)期的結(jié)果，解決學(xué)困生的問(wèn)題，也并非一日之功。針對(duì)高級(jí)技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該建立持續(xù)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)記錄，以及學(xué)生整體能力的詳實(shí)記錄，幫助學(xué)生分析記錄中所體現(xiàn)的曲線。比如在學(xué)困生成長(zhǎng)曲線上，學(xué)困生取得不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該幫助他們分析原因，汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)困生的成績(jī)不理想甚至出現(xiàn)退步時(shí)，教師同樣應(yīng)該幫助他們分析原因，找出解決對(duì)策。通過(guò)成長(zhǎng)記錄，能夠給予學(xué)生直觀性的體現(xiàn)，這對(duì)于提升他們的自信心是非常有益的。

融合技校的其他學(xué)科，在興趣中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

技能型是高級(jí)技工學(xué)校的教學(xué)特色，學(xué)生在校期間，可以學(xué)習(xí)到不同的技能。這些技能型課程是有實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等輔助的，也是建立在一定的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生對(duì)于技能型課程的興趣頗高。但其實(shí)數(shù)學(xué)與技能型課程之間的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與技能型課程之間的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，高級(jí)技工學(xué)校中所教授的技術(shù)課程，都與數(shù)學(xué)課程存在緊密的關(guān)聯(lián)。為了提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也為了降低學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)原理來(lái)分析和解決技術(shù)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如畫畫作為一門基礎(chǔ)的技術(shù)，同樣蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)原理。線條比例、圖形面積、圖像對(duì)稱等。教師將畫畫等融入到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，足以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)困生常見(jiàn)的生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。比如學(xué)困生平時(shí)去超市購(gòu)物，飲料中糖分的比例決定了飲料是高糖飲料，低糖飲料還是無(wú)糖飲料。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，進(jìn)行分層數(shù)學(xué)教學(xué)

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的方法，運(yùn)用活躍的思維，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，基于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，扶弱固強(qiáng)，追趕中游，力爭(zhēng)優(yōu)秀。

鼓勵(lì)學(xué)困生養(yǎng)成建模及回憶的好習(xí)慣。在高級(jí)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的障礙，很大一部分原因是他們難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)原理結(jié)合起來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的建模習(xí)慣以及良好的回憶習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極建模。教師引導(dǎo)學(xué)困生全面分析數(shù)學(xué)題目，將數(shù)學(xué)題目中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論分析，形成一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得以發(fā)散，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力得以提升。通過(guò)強(qiáng)化與鞏固，學(xué)生的建模思維能夠得到優(yōu)化。另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的回憶習(xí)慣。當(dāng)新課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行回憶，及時(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。教師應(yīng)該針對(duì)性的布置一些鞏固練習(xí)的題目，供學(xué)生強(qiáng)化和練習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層化教學(xué)。高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)的特殊性，決定了數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例是非常高的，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)是比較少的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)清這一事實(shí)，運(yùn)用分層化教學(xué)來(lái)開展教學(xué)工作。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，為他們量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施精準(zhǔn)性的差異性教學(xué)。部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教師注重夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。部分學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維不足，教師就強(qiáng)化他們對(duì)空間的認(rèn)知能力。另一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施分層化教學(xué)，還應(yīng)該教師不斷提升自身的素養(yǎng)。教師不僅僅應(yīng)該具備專業(yè)能力，還應(yīng)該具備良好的溝通能力，能夠通過(guò)交談、約談、家訪等獲悉學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。教師還應(yīng)該具備研判和分析能力，能夠精準(zhǔn)化實(shí)施分層教學(xué)，能夠科學(xué)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

在高級(jí)技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著力解決學(xué)困生問(wèn)題，通過(guò)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，著力培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的建模習(xí)慣和回憶、歸納總結(jié)的習(xí)慣。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)該實(shí)施分層化教學(xué)。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）