◎李明利

數(shù)控車床在中等職業(yè)院校的教學(xué)方法

◎李明利

中等職業(yè)院校的教學(xué)方向，是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。在數(shù)控車床的教學(xué)實踐中，中等職業(yè)院校必須基于教學(xué)方向，著重培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)控車床技能，不斷提升中職學(xué)生的實踐操作能力，以此來全面提升數(shù)控車床的教學(xué)水平。

與普通車床相比，數(shù)控車床是依托于計算機系統(tǒng)來進(jìn)行自動控制的車床。在實踐中，只需要將編制好的程序語句輸入到數(shù)控車床中，就可以基于計算機數(shù)據(jù)庫，而實現(xiàn)數(shù)控車床的自動化運轉(zhuǎn)。相比普通車床，數(shù)控車床的自動化程度非常高，同時還能夠有效地保障其切削等精確度，提升生產(chǎn)效率，減少人力資源投入。數(shù)控車床作為一門新興的專業(yè)，在教學(xué)實踐中，仍需要探究其教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)的有效性，以優(yōu)化學(xué)生對數(shù)控車床的掌握能力。

以普通車床為訓(xùn)練工具，全面掌握車床結(jié)構(gòu)

數(shù)控車床是在普通車床的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，雖然數(shù)控車床比普通車床更為高級和智能，但其實“萬變不離其宗”，在數(shù)控車床的教學(xué)實踐中，教師完全可以依托于普通車床來進(jìn)行仿真訓(xùn)練，以提升學(xué)生對車床結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握切削參數(shù)。一方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行普通車床的操作，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)清楚車床的整體結(jié)構(gòu)以及加工作業(yè)的主要選項和著力點。這樣學(xué)生在數(shù)控車床的操作中，便能夠形成一定的意識。在數(shù)控車床的教學(xué)實踐中，教師可以要求學(xué)生利用普通車床來進(jìn)行簡單零部件的加工作業(yè)，教師重點指導(dǎo)學(xué)生把握刀具的切削方向和相關(guān)參數(shù)，以保障零部件加工的質(zhì)量。同時，在學(xué)生進(jìn)行零部件加工的過程中，教師本身能夠檢驗學(xué)生普通車床學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。另一方面，通過普通車床的訓(xùn)練和實踐，能夠有效地提升學(xué)生對加工工藝的認(rèn)知以及掌握程度。無論是數(shù)控車床還是普通車床，加工工藝都是核心內(nèi)容。學(xué)生只有在訓(xùn)練中，強化對加工工藝的認(rèn)知，掌握不同零部件的加工工藝，活學(xué)活用各類型的加工工藝，才能綜合性提升學(xué)生的實踐操作能力，也才能更好地運用數(shù)控車床。

引導(dǎo)學(xué)生扎實數(shù)控車床技能，全面掌握初級操作

數(shù)控車床的自動化和智能化特點，在提升了生產(chǎn)效率，提高了加工精確度的同時，也容易造成適得其反的效果。學(xué)生在數(shù)控車床的操作中，一旦缺乏安全意識或者存在操作不規(guī)范的行為，不僅容易造成數(shù)控車床的故障，同時也會滋生相關(guān)事故。因此，在數(shù)控車床的教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握數(shù)控車床的基礎(chǔ)技能，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握數(shù)控車床的基本操作，這是數(shù)控車床教學(xué)中首當(dāng)其沖的問題。首先，科學(xué)處理開關(guān)機操作。這是數(shù)控車床啟動的第一個步驟，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的開關(guān)機方法。尤其是在開機過程中，應(yīng)該確保急停按鈕處于按下的狀態(tài)中。這是保護(hù)數(shù)控車床的科學(xué)方法，也應(yīng)該成為學(xué)生在實踐或者未來工作環(huán)境中的科學(xué)的工作方法。其次，教師應(yīng)該通過示范來指導(dǎo)學(xué)生全盤熟悉數(shù)控車床的基本按鈕。數(shù)控車床是比較復(fù)雜的工作平臺，不同的按鈕具有相應(yīng)的功能。學(xué)生在操作數(shù)控車床中，若不識別按鈕或者存在按鈕錯誤，則勢必會造成數(shù)控車床的故障，引發(fā)安全事故。學(xué)生在教師的示范下進(jìn)行按鈕熟悉工作，教師可以抽檢學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本的編程指令。這部分是數(shù)控車床教學(xué)難點，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該采用分布式教學(xué)，從簡單的編程入手來提升學(xué)生的編程意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的編程技能，然后在逐步過渡到相對復(fù)雜的編程指令教學(xué)中。編程指令教學(xué)是相對枯燥的，為了提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生主動實踐的動力，教師在講解基礎(chǔ)編程后，可以鼓勵學(xué)生積極實踐。教師采用多元化的教學(xué)方式來評價學(xué)生的作業(yè)，能夠有效地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的工作積極性。

加強學(xué)習(xí)成果的階段性檢測，積極開展數(shù)控仿真教學(xué)

在數(shù)控車床的教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)知識的鞏固，基礎(chǔ)技能的熟練后，教師要適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容，重點做好對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段性檢測，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生更好地開展數(shù)控仿真訓(xùn)練。一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行階段性考評，重點考評學(xué)生數(shù)控車床基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)操作技巧的熟練掌握程度。以考評成績作為依據(jù)來運用差異化教學(xué)，不同的學(xué)生的認(rèn)知能力存在差異，在數(shù)控車床基本技能的理解中自然會體現(xiàn)不同。為了遵循教學(xué)進(jìn)度同時實施科學(xué)的差異化教學(xué)，教師可以運用分層的教學(xué)方式，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生率先進(jìn)行數(shù)控仿真的操作和練習(xí)，讓后進(jìn)生重點強化數(shù)控車床基本技能的鞏固。另一方面，在數(shù)控車床的教學(xué)實踐中，還應(yīng)該積極利用數(shù)控仿真軟件來開展科學(xué)的仿真教學(xué)。通過仿真軟件可以讓學(xué)生模擬操作數(shù)控車床，了解數(shù)控車床的加工工藝及運作模式，引導(dǎo)學(xué)生在利用仿真軟件的過程中，科學(xué)區(qū)分錄入面板和操作面板，明確錄入面板是控制NC控制器的，操作面板是控制機床運動的。同時，教師還應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件來進(jìn)行工作坐標(biāo)系的定位。學(xué)生通過仿真軟件可以感受和體驗數(shù)控車床的基本性能和作業(yè)方式，有助于提升學(xué)生的數(shù)控車床的運用能力。

引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握操作技能，積極運用于加工實踐

數(shù)控車床操作技能，是一項實踐性特別強的技能，僅僅憑借理論教學(xué)、演示教學(xué)或者模擬仿真，顯然很難有效地提升學(xué)生的數(shù)控車床應(yīng)用技能，也難以培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。因此，在仿真軟件中，很多程序語句都是事前制定好的。因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的操作技能，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生積極參與實踐。一方面，教師可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，如學(xué)校數(shù)控車床操作間，然后引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的操作技能來進(jìn)行切削作業(yè)，教師將這部分作業(yè)質(zhì)量作為考核學(xué)生的主要內(nèi)容。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工作車間，在觀摩和取經(jīng)的過程中，適時地參與實踐操作。教師要求學(xué)生在操作中要積極總結(jié)經(jīng)驗，積極分析失敗的原因，只有這樣才能綜合性地提升學(xué)生的數(shù)控車床操作能力。

在中等職業(yè)院校數(shù)控車床的教學(xué)實踐中，由于這門專業(yè)屬于新興專業(yè)，因此教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，從普通車床的教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握普通車床的操作技能，然后逐步過渡到數(shù)控車床中，通過強化基本操作訓(xùn)練，通過仿真軟件的利用，通過實習(xí)實踐等，來綜合性提升學(xué)生的操作能力和應(yīng)用水平。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）